針對中職生實際,培養學習興趣

摘 要: 中職生的學習基礎普遍比較差，而且自卑感比較強，心理脆弱。這部分學生都存在由于落后而生的煩惱，都希望有新的起點，本文就如何培養中職學生的學習興趣，改進教學方法，使學生素質得到提高進行了有益的探索。

關鍵詞: 中職生 學習興趣 培養

眾所周知，中職生文化基礎較差，既沒有升學的壓力，又沒有畢不了業的危機，缺乏積極向上的動力。因此，厭學、逃學、對學習報無所謂態度的現象十分普遍。針對這樣的實際，我認為，在教學中采取加好“油”—巧點“火”—緩“啟動”—勤“推助”四位一體程序化的教學方法，有利于培養中職生的學習興趣。

1.加好“油”——使學生有信心

心理學研究表明，動機和興趣是人行為的兩大內在動力。科學研究也表明，一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80%以上，做不感興趣的工作只能發揮20%。學生也是如此。而中職生的心理活動是矛盾著的兩個方面，占主要地位的是消極情緒，他們以表面上的隨便無所謂來掩飾內心自卑和怯弱的心理狀態，但不能否認在進入新的學習環境之時也有“重新再來，好好讀書”的念頭。我們要抓住他們的這種心理變化，鼓勵他們一開始就以嶄新的面貌出現，應盡量尋找他們各自的優點和長處，避免使他們產生“我什么都不會”的想法。創造取得成績的“情景”，幫助他們在最容易學好的學科上獲得一次成功，在自己點滴進步中體會學習帶來的快樂，品嘗到成功的“滋味”，體驗成功的喜悅，激發他們的表現欲，把他們在這方面產生的自信心遷移到學習上來，逐步產生學習興趣。這樣可以保證學生在開始職業學校生活的第一天就是充滿信心的，有積極高漲的學習情緒，并愿意通過自己努力，創造一個良好的學習環境。

2.巧點“火”——使學生愛學

加“油”撩起學生想學習的美好渴望和躍躍欲試的學習沖動之后，便進入了“愛學”的實際操作的臨界期限。學生的內心急切爭取提高學習效果的愿望與期待和學習的艱巨性、復雜性、基礎的脆弱性、心理的波動性之間的矛盾糾紛，使得學生想學好而又怕學不好。鑒于這種患得患失、當斷不斷的特殊性心理，教師應當從解決“內因”和“外因”這兩個根本問題著手，不失時機地從學生的視角、學生的觀點、學生的心理切入，通過改進教學方法，讓他們在學習中日有所得，月有所進，義無反顧地、全力以赴地把精力投入到學習中去，從而點燃起學習燎原的星星之火，使學生感到學習是快樂的。這樣，有利于發展學生的個性，培養學生的創新能力，使學生輕松愉快地學習。陶行知先生寫有這樣一首詩，值得我們銘記在心:“你這糊涂先生!你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到坐火車，點電燈，學微積分，才認識他們是你的小學生?”

3.緩“啟動”——使學生會學

桃李不言，下自成蹊。點“火”使學生的學習效果有了明顯的提高，學生嘗到了甘甜的鮮美之果，從根本上動搖了不愛學習，當“混混”的錯誤觀念，飛躍到“急著學”、“認真學”的激昂熱情。這時，教師就要沉著應對，量性、量力地調整學生的學習情緒，防止三天的熱情，“一哄而起，一哄而散”。教師要根據不同的教學內容、教學對象、學科特點、學生實際，靈活地設計教學環節，選擇不同的教學方法，教給學生正確的學習方法。同時，根據學生不同時間、不同場景的思維發展狀況與情感信息反饋，相機處理教學上“格”的套路，變以“格”套人為以人定“格”，從而有效、持久地促進學生學習成績穩步提高。

4.勤“推助”——使學生學會

提高學生學習成績的各種措施全面啟動，學生進入了緊張而又生機勃勃的學習活動后，獲得了更多的知識。當學生享受著勞動后豐碩的成果時，教師必須進一步引導學生將已獲得的知識應用于實際，進一步激發他們的學習興趣。為了達到這個目的，作為職業學校的教師，更應該改革教學方法，注重學生技能培養。教學應從“你講我聽”的老套路教學模式中走出來，將重點放在培養學生實際操作能力上。比如，可以組織學生觀摩或參與用人單位對畢業生招聘的筆試、面試，場景模擬考試，并根據學生實際，適當調整教學計劃，增加實習、實踐課，盡最大努力為學生提供實際操作的機會，使學生在實際操作中感受到學習的樂趣，激發學習動力，達到學以致用的目的。

我國著名教育家孔子講:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”柏拉圖說:“強迫學習的東西是不會保存在心里的。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，變化低效為高效。中職生學習興趣是一個逐步提高的過程，切不可操之過急，也不可過于降低學習要求。只要處理好內因與外因的關系，不斷激發引導，就一定能達到理想的境地，取得令人滿意的效果。只有有了學習興趣，喜歡學習，學生才會主動去學。只要樹立信心，相信學生就一定會對學習產生興趣。