高中生物教學的點滴經驗

新課程標準明確提出了高中生物的四項課程理念:倡導提高學生的生物科學素養、面向全體學生、實施探究性學習、注重與現實生活的聯系;提出了知識、能力、情感態度與價值觀三位一體的教學目標。通過新舊教材的對比，我們不難發現新教材更注重學生的主動探究。另外新教材知識面較寬，給教師和學生留的空間較大，教材不僅是注重知識的呈現，而且注重科學方法和情感目標的達成。一年來，我始終以提高學生生物科學素養為核心任務，堅持把學生知識建構、能力達成與情感態度價值觀的培養作為教學目標，堅持以新教材中豐富具體的教學資源為戰略平臺，創造性地開展教學活動。通過對《新教材》堅持不懈地鉆研，對新的教學方式的探索和創新，并定期地進行評價和反思，我逐漸積累了一些經驗。

一、深化課程理念，全面落實課程目標

高中教學時間是非常緊的。在有限的時間內追求最大的教學效率、提高學生成績，通常是各個學校與教師工作的核心任務。所以對于教材中的一些實驗、探究、模型構建等活動，很多教師過于倚重知識的傳授，忽視過程、方法、能力、情感目標的培養。通常情況下只是把實驗過程表述一遍，再把考試中常考的知識點重點強調一下。而相同的一節課，如果到實驗室進行實驗，或者對問題展開完整的探究，就要花費整整一節課甚至兩節課的時間，并且課后還要進行相關總結和評價。既費時費力，又難以短時間內讓學生提高卷面成績。但是生物科學畢竟是一個實驗性的科學，《新課標》中提出了“倡導提高學生的生物科學素養、面向全體學生、實施探究性學習、注重與現實生活的聯系”四項課程理念，并且明確提出了“發展學生科學探究能力”的課程目標。新教材明顯加大了實驗、探究、技能訓練、模型構建等各種活動性課程的分量，為培養學生的基礎科學能力提供了非常好的平臺。通過實驗課，學生能夠掌握實驗的一般方法和規律、技能和手段，能夠提高對生物學原理的認識和理解，能夠培養利用實驗的手段，以及分析問題、解決問題的自主意識和能力。發展學生科學探究能力，不是一朝一夕的工作，要始終堅持、合理地安排。

二、組織好探究性學習，促進能力的發展

課程標準確定的能力目標包括操作技能、信息能力和科學探究能力三個方面，尤為重視科學探究能力的培養。領悟和運用科學方法，對于發展科學探究能力至關重要。教材中探究、調查、技能訓練等活動能有效地驅動學生針對現實的事物或現象提出問題的活動;驅動學生積極主動地進行觀察和實驗等收集事實證據的活動;驅動學生提出和求證假說，以及作出解釋等積極構建知識的活動。通過交流甚至辯論，學生能得以評判自己和他人的解釋，不僅能擴展自己對知識的理解，而且能提高質疑、推理和批判性地思考科學現象的能力。整個過程在教師的引導下，通過真正“做”科學的過程，學生既能學到知識內容，又能掌握更深入地運用和探究那些知識所必需的思維方法，使探究能力得以提高，同時形成正確的對待科學問題的態度。

三、分層訓練，讓各類學生都能有效發展

高一學生的能力參差不齊，一刀切的教學方法帶來了“有人吃不飽，有人吃不好，有人吃不了”的問題，從而使一些學生迅速邊緣化，成為后進生。讓所有學生“學有所得，學有所樂”是教學的重點。在課堂上，我以中下層學生接受能力為標準進行授課，保證后進生在課堂上聽得懂，理解得透，不讓他們在基礎知識上落后。鞏固練習分高、中、低三個等級進行小題設計，并用星號標記，進行區分，讓每一類學生都有題可做。在課堂上對要求較高的題一概不講，留課后對部分有要求的學生講，以減少對后進生的壓力，防止其產生自卑心理和急躁情緒。這樣在精選習題上多用了一些心思，使學生在學習上少走了彎路，使每一位學生都能學其所學，得其所得，都能真正地體會到成功的快樂和學習的喜悅。也同時使得學優生、后進生分界不明顯。從最終效果看，不僅提高了平均分，而且提高了優生率和雙優率。

四、注重教法改革

課堂上在細化知識的同時，我非常注重對學生的啟發式教學和合作學習習慣的培養。生物課本上有許多問題探討等內容，這往往是一節課的引入部分，也能加深學生對本課的理解。在這些問題答案的給出上，我從不按家長作風去包辦，而是完全讓學生討論得出結論，即使是不全面甚至是錯誤的，我也經常予以肯定，以培養學生的的信心，并讓其在不斷修正中探索經驗，提高能力。課堂上，我一般最多用20分鐘講解，剩余的時間放權給學生，進行合作學習。鼓勵學生大膽質疑，師生平等討論，最后總結交流。這增強了學生的自主學習能力，培養了學生養成良好的預習習慣和正確的自學方法。在課堂訓練上，少而精、準，緊扣重點，緊扣目標，限時限量，當堂解決。這些方法的實施提高了學生的分析和建構能力，提高了效率，節約了時間。

五、教會學生收集處理信息

現代社會是信息社會，生活中處處蘊含著信息。如電視新聞、報紙雜志、媒體網絡、旅游科技、綜藝體育等，經常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補充豐富生物知識。學生在課外要注意博覽群書，養成良好的信息素養，如走進圖書館，訪問互聯網站，參加社會實踐調查等，及時查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學的重要延伸，而且是學生收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，學生要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高搜集和處理信息的能力，培養勇于實踐、創新學習的意識。

六、學會理論聯系實際

生物知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，教學時教師要緊密結合，密切聯系周圍的事物和現象、國內外新的生物技術等熱點，讓學生的學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的地區水果為什么很甜?肥胖是因為脂肪吃得太多嗎?調查或觀察環境污染對周圍生物的影響，等等。學生要盡可能地走進大自然，親身感受生活中的生物知識和現象，將書本、課堂上學到的知識和能力在現實生活中得到應用，培養觀察分析、活學活用、理論聯系實際、解決具體問題的能力，以及交流合作、實踐創新的能力。