對高中地理教學的幾點感想

在實施新課程以后，廣大高中地理教師最為關心的仍然是什么樣的課是“好課”，以及如何“上好課”。新課改實施已經近一年，我頗有感觸，試歸納如下與大家交流。

一、上課和評課要把握全課的整體結構和基本過程

一節課的教學過程是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面目標有機結合的總體達成過程。因此，要根據教學的總體目標設計與實施一節課的整體結構和基本過程，使教學線索清晰、層次分明、承轉遞進、完整流暢，不能東一下、西一下，頭緒混亂、活動突兀。一節課必須具備三個基本環節:一是引入:復習與本課有關系的既有內容，引導對本課內容產生意向和初步感知;二是學習新內容:引導對本課內容進步產生意向和感知，通過比較、分析、歸納、綜合、聯想、想象等基本思維形式理解重點和難點，通過練習、討論和專題研究等方式鞏固、記憶和應用本課內容;三是評價效果:通過練習、討論和專題研究等檢測學習效果，及時進行反饋與矯正。

這些環節只是大體劃分，在實際教學中經常穿插和多次循環。

在引入環節，不僅要通過與本課內容直接有關的情景創設使學生產生強刺激，而且要整體呈現有關情景，同時使學生明確觀察的對象和思考的內容，引起其學習動機與興趣。這里要講究所使用的案例和呈現方式。

在學習新內容環節，要引導學生對典型圖像進行局部和細節的觀察，運用各種思維形式理解內容，通過提要和總結鞏固內容，圍繞新的案例遷移知識與能力，切實做到不僅“知道”，而且“懂得”。

作為所學內容的應用和效果的評價，有些課選擇了全新的案例，如讓學生思考、討論為什么青藏高原既是我國海拔最高的地方又是夏季氣溫最低的地方，思考、討論北京中軸線的延伸和浦東新區的建設對地域文化的反映，用步步競猜活動歸納廣東城市對地域文化的反映等都是新穎而適度的。

二、上課和評課要注意恰當選擇和有效運用教學方式、方法及各種教學手段

不僅是高中地理教學，而且任何中小學學科教學都必須堅決廢止“滿堂灌”和照本宣科的教學方式，但也并非所有的課都要探究。真正的探究式教學有其特定目的與過程，可以概括為“明確問題—確定探究方向(預測、假設)—組織探究(制定方案、分工、準備)—收集資料—整理資料—得出結論(表達、交流)—社會實踐(運用結論)”，而不是目前泛化理解的在課堂上用幾分鐘時間討論淺顯問題。這種教學方式較費時間，因學科教學課時有限、內容較多的原因，還不可能成為我國中小學學科教學的主要方式。同樣，在高中地理教學中應當多用啟發式的講授這一教學方式，即教師在教學過程中運用語言及板書、信息技術等手段向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律，同時穿插提問、討論、實驗、閱讀和練習等。展示活動中的好課，基本上都是使用這種教學方式，既全面達成教學目標，又節省時間，明顯效率較高。

對于信息技術要看使用是否得當，而不是用得多就一定效果好。一些課以很快的速度連續演示十幾片甚至幾十片幻燈片，還伴有強大的配樂，看似熱鬧，實際上學生并沒有形成有效印象，反易產生視覺疲勞。多媒體主要應當用于分解過程、解析現象、展示典型景觀等方面。應當引起注意的是，掛圖與印在幻燈片上的地圖對于學生的觀察和讀圖、用圖能力培養是有區別的，目前高中地理課基本都是將地圖印在幻燈片上，而不使用掛圖是不妥當的。同樣的，板書是必須的，不宜全由幻燈替代。因為邊講邊寫要點，有利于學生思考和記憶，好的板書最后又是一個很好的全課內容的結構性總結，會使學生留下深刻印象。進行課程改革，不要把我國高中地理教學板書、板圖、板畫的“三板”技能丟棄了。

三、發揮教師的主導作用和學生的主體作用

一是讓學生主動參與。在課堂教學中，要激發學生主動參與的意愿，引導學生積極主動地提出問題，主動要求回答問題，主動參與小組或班級討論，主動參與觀察，主動參與思維，主動參與操作，主動參與探索，主動參與課堂小結等。二是讓學生自我調控。在課堂教學中，要讓學生自覺地培養自己穩定的注意力、自制力。三是讓學生自我創造。在課堂教學中，要培養學生的創造意識，挖掘教材中蘊含的創造性因素，指導學生進行創造性思維，培養學生創造性個性。四是讓學生自我評價。在課堂教學中，要讓學生評價別人回答問題正確與否、板演正確與否及自己評價自己的學習情況、自己評價自己學習成功與失敗的原因等。比如:針對《大氣環境保護》，教師可以組織學生分組自學全球變暖、臭氧層破壞、酸雨三個問題，給他們布置明確的任務———環境問題產生的原因、后果、整治措施，然后讓學生提出不懂的問題，再一一作答。針對全球變暖的原因，可以組織辯論會進行探討，學生積極高漲、熱情洋溢的發言會令課堂氣氛活躍起來，在愉悅的氣氛中學會知識，培養他們的創造性思維能力和語言表達能力。

四、注意學生的個性差異，因人因材施教

“謙虛使人進步，驕傲使人落后”，要教學生記住偉人毛主席的話。對于好學生，上課的提問和課后作業的布置要適當加大難度;對于學習困難生，要努力使他們轉化為成績優異的學生。在日常的教學工作中，要堅持“多鼓勵、少批評”的原則，用公平、公正的態度對待每一位學生。能夠讀高中的學生，以前在初中的班級里，大都是佼佼者，可由于到了重點中學，“強中更有強中手”，特別提出的是，初中的地理課屬于非統考科目，學校和學生都不重視，造成學生的基礎特別差，有個別學生甚至出現厭學的情緒。面對后進生，我們要主動地接近他們，發現他們身上的閃光點，并且在同學面前好好地表揚他們，克服他們的自卑心理，重新樹立起他們的自信，并且注重發展他們其他方面的特長。上課的提問要簡單，課下可以給他們布置力所能及的任務，并且要求其他學生和后進生搞好關系，千萬不可因為成績不好而輕視他們。另外，抽空給他們耐心地補習初中的課，特別是地球運動的知識。教材內容的講解要突出重點，突破難點。對于自然地理的知識，特別是地球運動的內容，不僅是重點，更是難點，要邊講邊演示，也可以畫板圖來說明。這部分內容，進度一定要慢。而對于像人文地理的知識，特別是景觀、人口、文化等內容，學生易于理解，進度適當地放快一點兒。