現(xiàn)代教育技術在職業(yè)中學英語教學中的優(yōu)勢

摘 要: 隨著科技的進步和現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體技術被運用到教學過程中。多媒體的運用在職中英語教學中發(fā)揮著積極的作用，對學生的能力培養(yǎng)也大有裨益。

關鍵詞: 現(xiàn)代教育技術 職業(yè)中學英語教學 優(yōu)勢

信息和網(wǎng)絡化的二十一世紀，對人才的要求是具有實踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力。多媒體現(xiàn)代教育技術被運用于教學的過程中，它是一種很好的輔助教學方法，為人才的綜合素質的培養(yǎng)提供了便利條件。多媒體技術已成為英語教師的得力助手，它不僅能輔助教師傳授知識，更能創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，強化英語能力的培養(yǎng)，將英語教學帶進了一個全新的境界。

一、多媒體技術在職中英語教學中的應用

多媒體技術是指把文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多種信息媒體，通過計算機加工組成在一起，以呈現(xiàn)知識信息的技術。它的集成性、交互性的特點為教與學提供了多種多樣的可以選擇的功能，可以讓學生在課堂上進行大量的聽、說、讀、寫綜合訓練。

1.運用電教錄音媒體，培養(yǎng)學生純正的語音語調。

學生長期在一個標準的語音環(huán)境下，聽到的都是講英語國家的本土人士的純正發(fā)音，再配合學生高密度、大量的口語訓練，學生可以自覺地糾正錯誤發(fā)音，打下良好的語音基礎。

2.利用音像效果，采用啟發(fā)式導入新課。

引入新課的目的是將學生的注意力集中到對這個知識點的學習上來，并建立與已有知識結構的聯(lián)系，在傳統(tǒng)教學中要做好這一點不容易。而如果借助多媒體，提供色彩鮮艷、圖像清晰的畫面，學生的注意力能很快集中到學習對象上，通過仔細觀察幻燈片，啟發(fā)思考，喚起與以前的知識的聯(lián)系，在比較與聯(lián)系中提高理解力。

3.運用多媒體創(chuàng)設情境，突破教學重點和難點。

在傳統(tǒng)的教學過程中，受時間、空間的限制，在講解新課時，要讓學生突破某一教學難點，非常困難:帶上一堆教學掛圖，還要寫上幾大黑板，弄得汗流浹背。而利用多媒體能輕松解決這一難題。多媒體可以利用動畫、圖形及圖像變換的功能，使教材中靜態(tài)圖形動態(tài)化，以揭示圖形、圖像的豐富內涵，幫助學生全面深入地了解事物本質。多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點可以幫助學生進行多種感官并用的學習，抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。例如，在上Unit 9 “Travelling”(Book 1)說話訓練時，學生需要掌握一些表示行進指向的動詞短語來進行問路、指路的對話練習，如go down/along...，go straight ahead， turn left/right at the first (second...) crossing /traffic light， go past...，walk across...等。如果單純要求學生在熟悉短語后就進行對話練習，有很多空間的轉換很抽象，學生在表述上常搞錯方向，很迷茫，而應用課件解決這一問題就容易了。我設計了一組課件，應用多媒體視頻點播的演示讓學生感受，播放一段動畫片:在the East University，一個男孩問另一個男孩怎樣找到任務中的 the Great Hotel，他被告知沿著幸福路向南走，在第一個十字路口右轉，最后成功地找到the Great Hotel。同樣，播放了兩段分別找到the museum，the City Library的動畫片。演示后，把抽象的空間轉換以簡單明了的視覺形象展現(xiàn)，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，學生信心十足，一個個躍躍欲試，順利、成功地完成了其他地點的問路、指路教學任務，從而掌握了問路及指路這一語言項目。

4.運用多媒體加大教學密度，提高教學效率。

利用多媒體輔助教學，可以做到高密度、大信息量傳授知識，大大提高課堂效率。在教學的各個階段，多媒體發(fā)揮著不同的積極作用。在教學的新授階段，運用多媒體讓學生反復聽，反復模仿而達到熟練、理解程度，從而把語言項目內化成自己的知識結構。在教學的練習階段，制作一些畫面，對學生進行有效的口頭表達訓練，同時配有習題性的專項訓練，使學生在有限的課堂上進行大量的聽、說、讀、寫綜合訓練，在獲得英語基礎知識的同時，直接用英語思考和表達的能力也得到培養(yǎng)。在教學的結束階段，利用多媒體課件來作小結，可使學生整體把握知識結構，鞏固所學知識。

二、多媒體技術在英語教學中的應用對學生能力的培養(yǎng)

適應二十一世紀需要具有實踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力的綜合性人才的要求，每位教師都面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在英語教學中充分利用多媒體技術，有意識地對學生進行各種能力的培養(yǎng)，是每位英語教師應該深思并探索的。我在教學中做了以下嘗試。

1.激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力與交際能力。

興趣和愛好是學習的第一要素，學生對他所學的知識一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。利用多媒體技術，選擇貼近生活、具有時代氣息的事例，圖文并茂，充分調動學生的感官，激發(fā)他們的學習積極性，有利于教學活動的展開與深入，使學生主動參與到所學內容上。在上Unit 5 “Food”(Book 1)閱讀課文“Vitamins”時，學生對于維生素對人體健康的重要性略有所知，但他們對 Vitamin A，Vitamin B1，Vitamin B2，Vitamin C各自的功能及富含它們的食物不甚了解，掌握相關內容有困難。我運用多媒體課件，把這些維生素的功能及富含它們的食物展現(xiàn)在他們眼前，形式新穎、色彩鮮艷的幻燈片一下子抓住了學生的眼睛。我便因勢利導，以競賽的形式，讓他們在最短的時間內記住相關維生素的功能及富含它們的食物，迅速、成功地突破了教學難點，完成了教學任務。我附帶著問學生還有哪些重要的維生素?都有哪些功能?知道的學生競相回答，這樣又拓寬了學生的知識面。又如在講授Unit 11 “Pop music”(Book 1) 時，學生對所學各類音樂如Country music，Classic music，Blues，Jazz，Hip-hop，Rap，R B，Rock and Roll等，多數(shù)都沒有聽過，學起來抽象、空洞，難以記住。我就把有關音樂剪輯成片段，再用Powerpoint連接起來，同時插上該類音樂的名詞進行播放，學生一聽就明白了該單詞的內涵，順利地突破了對這些詞的理解、記憶。掌握知識的同時，又陶冶了學生的藝術情操。

2.開動腦筋，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

借助多媒體教學，可從學生的認知規(guī)律和生理特點出發(fā)，為學生提供一個可調節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的學習環(huán)境，充分調動他們的感官，激發(fā)他們的學習積極性，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在較大的空間內發(fā)揮。在上Making introductions的會話教學任務時，我制作了課件，設計三個不同情境:班主任老師介紹新同學;在聚會上主人介紹自己的朋友給其他朋友;介紹同學給父母認識，應用多媒體視頻點播，播放動畫對話。這些畫面貼近生活，充滿了趣味。學生練習會話實踐時便輕車熟路，同時有所創(chuàng)新，他們體驗到了自己的勞動和成就，既達到了學英語的交際目的，又發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中，我們應努力使學生發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，爭做發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，讓他們發(fā)揮出難以想象的創(chuàng)造力。

3.及時反饋，提高英語自學能力。

多媒體CAI的介入，為教與學提供了隨時的學習結果驗證、學習信息的及時反饋、學習路徑的適當選擇等功能，為學生提供了一個創(chuàng)造性的集成的學習環(huán)境。現(xiàn)在有許多軟件，學生可根據(jù)自己的進度及興趣選擇課程，只要一做完，學生就立刻知道成績，對的就獲得表揚，錯了也會被友好地告知錯在哪里，及時改正錯誤，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律和知識及自學的能力。

在教學過程中，教師要發(fā)揮主導作用，合理應用多媒體輔助教學，努力優(yōu)化教學過程，尋找多媒體技術與英語教學的最佳結合點，要避免課件中的無效信息(如多余的聲音、圖像等)分散學生注意力，影響教學目標的實現(xiàn)和教學效果的提高。

參考文獻:

[1]陳明.多媒體技術與應用.清華大學出版社，2004.7.

[2]李學農(nóng)等.多媒體教學優(yōu)化設計.廣東高等教育出版社，1996.7.