營造良好的心理氛圍,促進(jìn)課堂效益的提高

學(xué)生的心理狀態(tài)是以課堂為心理背景的。課堂心理氛圍是學(xué)習(xí)心理活動與學(xué)習(xí)的個性特征之間的中介，是通過影響課堂活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及評價效應(yīng)，進(jìn)而制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益的。在課堂活動中，學(xué)生的心態(tài)不同，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)注意力也是有很大差異的，學(xué)習(xí)中的智力活動和操作活動也有較大區(qū)別，這些必然會影響學(xué)習(xí)效率。

積極良好和諧愉快的課堂心理氛圍能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生的智力活動。在這種心理氛圍下，學(xué)生思路開闊，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，精力旺盛，積極主動，能引起學(xué)生興趣，從而更好地接受新知識，并在新知識的基礎(chǔ)上分析、綜合、聯(lián)想、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。而消極壓抑的課堂心理氛圍則易使學(xué)生的智力活動受到抑制，思路狹窄，思維變得呆板拘謹(jǐn)。雖然被迫接受了一定的知識，但難以獨(dú)立思考、積極探索，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

由此可見，課堂心理氛圍影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和人格發(fā)展及社會化進(jìn)程。良好的課堂心理氛圍對于提高教與學(xué)的質(zhì)量具有重要的影響。而良好課堂心理氛圍的營造，需要教師的精心組織和主動創(chuàng)設(shè)，教師是良好課堂心理氛圍的創(chuàng)設(shè)者和維護(hù)者。營造良好的課堂心理氛圍包含創(chuàng)設(shè)和調(diào)控兩層含義，通常采取下列策略。

一、仔細(xì)觀察，深入交流，正確鑒定

課堂心理狀態(tài)是營造良好課堂心理氛圍的前提和基礎(chǔ)。鑒定方法主要有觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法、心理測量法等。我國學(xué)者柳夕浪根據(jù)課堂心理氛圍的內(nèi)涵，從課堂敢為、課堂不適、課堂交往、課堂態(tài)度等四個方面編制了《課堂心理氛圍調(diào)查問卷》。其中課堂敢為主要調(diào)查課堂上學(xué)生是否敢于講話、不怕出差錯的傾向;課堂不適主要調(diào)查課堂上學(xué)生是否產(chǎn)生焦慮及其焦慮程度;課堂交往主要調(diào)查課堂上學(xué)生與他人交往的愿望、交流學(xué)習(xí)的情況;課堂態(tài)度主要調(diào)查學(xué)生基于對課堂學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以正確鑒定課堂中學(xué)生的心理狀態(tài)。

二、因材施教，公正評價，合理期望

教師期望的自我實(shí)現(xiàn)性預(yù)言效應(yīng)是確實(shí)存在的。教師對學(xué)生的高期望會使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的低期望則會使學(xué)生越來越差。教師在課堂教學(xué)中往往是通過一些特定的行為來向?qū)W生傳達(dá)他們的期望信息，只有當(dāng)教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑴?zhǔn)確把握、合理評價每位學(xué)生，堅(jiān)信“只要給予足夠的學(xué)習(xí)時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度”，形成適度的高期望，才可能形成良好的課堂心理氛圍。

三、巧妙利用手段，合理傳遞信息

教師所傳遞的信息也是影響課堂心理氛圍的重要因素。教師所傳授的內(nèi)容是否新穎、科學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，對內(nèi)容的表述是否形象、生動、具體，教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的實(shí)際等都會影響知識的可信度。另外，教學(xué)信息傳遞的渠道、媒體、風(fēng)格等構(gòu)成的傳播方式也會制約信息的可接受度。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教師所傳遞的信息是可信的、可接受的，他們的課堂心理狀態(tài)才會是積極的、活躍的，課堂心理氛圍才會是和諧的。因此，教師對所傳遞知識的準(zhǔn)備、對傳遞途徑方法的處理應(yīng)該成為課堂心理氛圍調(diào)控的重要環(huán)節(jié)。如我在教《保持水的干凈》一文時，利用多媒體展示了大量的被污染的河流的圖片，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生了震撼。隨即我又提出了如何保護(hù)水資源，讓學(xué)生動腦解決。學(xué)生積極參與討論和解決問題之中，進(jìn)而很好地完成了本課的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力，克服了困難，取得了學(xué)習(xí)上的勝利時，就會感到自己的智慧和毅力的力量，體驗(yàn)到一種刻苦努力獲得成功的幸福和喜悅，學(xué)習(xí)情緒和課堂心理氛圍就會為之大振。

四、樹立威信，確立信心

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)、制約課堂心理氛圍的重要因素。教師在課堂活動中，不應(yīng)把自己看成發(fā)指令、提要求、檢查執(zhí)行結(jié)果的監(jiān)督者，而應(yīng)看作教學(xué)活動中平等的一員。在學(xué)生成長過程中，教師應(yīng)逐漸放松對學(xué)生的權(quán)力控制，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益增強(qiáng)的成人感和獨(dú)立性的需要，促進(jìn)學(xué)生自我定向和自律能力的發(fā)展。例如，在小組活動中，教師應(yīng)以學(xué)生的身份參與討論和解決問題，公平公正，以身作則，為人師表，用自己的良好威信影響學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)造良好的課堂心理氛圍。

五、重視課堂中的多向交往，建立良好的人際關(guān)系

課堂教學(xué)中師生、生生之間的交叉聯(lián)系，叫多向交往。多向交往具有多層性、自主性、求異性、情趣性、差異性等特點(diǎn)，因此它能夠滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的智力活動水平，符合因材施教的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)中的多向交往，經(jīng)常開展討論活動、辯論活動和交流活動，營造良好的課堂心理氛圍。師生關(guān)系融洽，教師熱愛、信任學(xué)生，學(xué)生尊重、敬仰教師，可以營造積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氛圍;不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶甚至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氛圍。從生生關(guān)系來看，也有類似的情況。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛容易使課堂上形成互相尊重、體諒、友好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;如果同學(xué)之間不和睦，矛盾重重，勾心斗角，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張、壓抑等不健康氛圍。

六、以良好的心態(tài)對待學(xué)生，以積極的情感感染學(xué)生

師生的情感共鳴是課堂心理氛圍的重要變量。教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。學(xué)生是否樂于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的情感需要。課堂教學(xué)中要使師生雙方的意圖、觀點(diǎn)和情感連結(jié)起來，使教師傳授的知識、提供的信息能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動和強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，教師就必須增加情感投入，給知識、信息附加情感色彩，實(shí)施情感性教學(xué)，以教師自身的情感體驗(yàn)營造良好和諧的課堂心理氛圍。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響。諸多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)說明，教師的積極情感有助于良好課堂心理氛圍的形成，它還要求教師能夠深入到學(xué)生內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生的情感，把自己的情感傾注到學(xué)生身上，重視與學(xué)生的情感交流，縮短因教師的權(quán)威、地位、角色而產(chǎn)生的與學(xué)生間的心理距離，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。教師的師愛是調(diào)控課堂心理氛圍的長久動力源泉。

心理狀態(tài)是個體在一定時間內(nèi)心理活動相對穩(wěn)定的狀況與水平。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)是直接影響其學(xué)習(xí)效率和課堂心理氛圍的重要條件。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察了解學(xué)生的心理狀態(tài)，自覺激發(fā)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，有意識地消除不良心理狀態(tài)，努力營造良好的心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的能力和毅力，使他們發(fā)展成新世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。