課堂氛圍與學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的關(guān)系

摘 要: 目前中職校的學(xué)生當(dāng)中有相當(dāng)一部分因?yàn)楹ε聦W(xué)英語(yǔ)而逃避英語(yǔ)。當(dāng)然，這種現(xiàn)象在普通中學(xué)也普遍存在著。究其原因，除了主觀因素外，客觀外圍的影響也會(huì)造成學(xué)生學(xué)不好，懶得學(xué)。倘若能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造較好的課堂氛圍，相信能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)教學(xué) 課堂氛圍 積極性

眾所皆知，在現(xiàn)在的社會(huì)中職校的學(xué)生主要是經(jīng)歷過(guò)普通高中淘汰后剩下的學(xué)生。這種淘汰在某種程度上可以說(shuō)是對(duì)多元智能進(jìn)行劃分。那么在這樣的背景下如何再次有效進(jìn)行英語(yǔ)教育就成為一個(gè)比較棘手的問(wèn)題。由于他們初中階段一開(kāi)始就沒(méi)有合理地接受好這相關(guān)方面的訓(xùn)練，故而進(jìn)入高中后就習(xí)慣性地對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種“難學(xué)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因而在中職校重新引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好感就得下更大的功夫了。當(dāng)然學(xué)好英語(yǔ)，取決于很多因素，諸如教師的教學(xué)水平、班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生的基礎(chǔ)等。而我認(rèn)為在眾多的因素中，課堂的氛圍是一個(gè)極為重要的因素。

課堂教學(xué)是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的最基本的形式。大量教學(xué)實(shí)踐證明，凡是能滿足學(xué)生需要的教學(xué)氛圍，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生輕松、愉快、喜愛(ài)等肯定的情感體驗(yàn);反之，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生焦慮、煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。只要老師上課的方式方法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣，自然而然就有了接下來(lái)學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)力。這時(shí)候課堂氛圍就成了一個(gè)關(guān)鍵因素，它對(duì)興趣的激發(fā)有著極其重要的作用。那么如何創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的良好氛圍呢?這就成了擺在每個(gè)中職英語(yǔ)教師面前的亟待解決的問(wèn)題。

一、改進(jìn)教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造良好氛圍

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)于整堂課的控制是極其重要的，同時(shí)也是良好氛圍的啟動(dòng)者。課堂上學(xué)生雖說(shuō)是學(xué)習(xí)的主體，但由于教師的角色是主導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否引發(fā)，往往跟教師教學(xué)方法的多樣性有密切關(guān)系。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。記得有一次跟學(xué)生聊天的時(shí)候，學(xué)生告訴我一個(gè)關(guān)于她以前老師的上課情況。那個(gè)老師不管每次的上課內(nèi)容是什么，基本上上課的步驟都一樣，甚至是臺(tái)詞都一樣。所以每當(dāng)他上課的時(shí)候，有的學(xué)生甚至在下面模仿老師的臺(tái)詞來(lái)開(kāi)玩笑。優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一要素，清晰、標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言內(nèi)容，能夠引起學(xué)生的喜愛(ài)和積極的情緒反應(yīng)，給學(xué)生以美感，容易使學(xué)生投入。相反，假使老師一味以講解為主，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，語(yǔ)言單調(diào)不變，不但不能引起學(xué)生的共鳴，反而會(huì)增加學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生求知欲下降。高爾基曾說(shuō)過(guò)，作為一種感人的力量，語(yǔ)言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確新穎和動(dòng)聽(tīng)。如果教師改變教法采取精講多練形式，再加上適當(dāng)?shù)男问叫路f的提問(wèn)，就能引起學(xué)生的興趣，達(dá)到預(yù)期的效果。

二、通過(guò)課堂的“趣”，創(chuàng)建良好氛圍

現(xiàn)在相當(dāng)多的英語(yǔ)教師都在探討著這樣一個(gè)問(wèn)題———如何能使課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生具有吸引力?我根據(jù)這幾年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)課堂氛圍還取決于一個(gè)“趣”字。有趣的課堂教學(xué)氣氛，具體說(shuō)是在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)精心組織，使課堂活動(dòng)有一定的密度和難度，再輔之以趣味，這樣更容易引導(dǎo)學(xué)生的智力積極活動(dòng)起來(lái)。那么如何將一個(gè)個(gè)活生生的人的有意注意和無(wú)意注意結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)強(qiáng)烈的注意中心，這是每個(gè)教師在課堂上應(yīng)該完成的任務(wù)。“趣”字則是完成這個(gè)任務(wù)的必不可少的因素。那如何實(shí)現(xiàn)“趣”呢?我認(rèn)為，要使課堂教學(xué)具有趣味性，可從如下幾個(gè)方面著手。

1.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)身子女，所以在好勝心方面都比較強(qiáng)勁。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不時(shí)地組織一些組與組之間、個(gè)人與個(gè)人之間的競(jìng)賽，有助于把教學(xué)氣氛推向高潮，從而調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也很好地鍛煉整個(gè)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神。把競(jìng)賽引進(jìn)課堂，可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在競(jìng)賽中不僅加深了對(duì)課文主題的理解，而且體會(huì)了英語(yǔ)的正確運(yùn)用。教師的任務(wù)是講評(píng)，通過(guò)講評(píng)，學(xué)生在回答中暴露出來(lái)的問(wèn)題得到及時(shí)的糾正。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)。

中職校的英語(yǔ)課本有很多內(nèi)容都是從國(guó)外的小說(shuō)、童話中截取出來(lái)的。教師可以讓學(xué)生通過(guò)組隊(duì)的方式將課本的東西轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的東西，這樣一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)于外國(guó)文學(xué)的興趣，另一方面也很好地鍛煉了他們的表演才能。學(xué)生在表演過(guò)程中，大家都隨著劇中的內(nèi)容被帶入情景，使一堂課在輕松、歡樂(lè)、風(fēng)趣的氛圍中度過(guò)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容也終身難忘。另外，這種參與讓學(xué)生有一種自豪感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，縮短師生之間的距離，保持課堂上熱烈、生動(dòng)活潑的交際氣氛。這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就油然而生了。

三、借助教師魅力，提升課堂氛圍

現(xiàn)在不可否認(rèn)的是在各個(gè)校園里普遍存在一種現(xiàn)象:學(xué)生看老師來(lái)決定自己上課的態(tài)度。如果學(xué)生覺(jué)得老師“比較好說(shuō)話，容易親近，講話很風(fēng)趣”，那么他們會(huì)認(rèn)為這個(gè)老師的課上得好，自然就會(huì)“買(mǎi)帳”，認(rèn)認(rèn)真真地配合老師上課，課堂氣氛就會(huì)好。如何成為學(xué)生喜歡的教師呢?通過(guò)與學(xué)生的交流及作的一些調(diào)查，我歸納為以下幾“化”。

1.教師盡量幽默化。

幽默在我們?nèi)粘Ｉ罾锸遣豢啥嗟玫恼{(diào)味品，同樣在學(xué)習(xí)生活中也需要它。西方國(guó)家的課堂上總是笑聲不斷的，這與英語(yǔ)本身的特點(diǎn)分不開(kāi)。教學(xué)調(diào)查實(shí)踐證明:在教學(xué)中加以運(yùn)用幽默的話，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除教學(xué)疲勞，活躍課堂氣氛，深化知識(shí)理解，和諧師生關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生能力有獨(dú)特之功效。

2.師生之間朋友化。

傳統(tǒng)的教師角色總是高高在上的;學(xué)生處于從屬的地位。要知道現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)生是獨(dú)身子女，從小嬌生慣養(yǎng)，他們中很多人不吃傳統(tǒng)的那套。老師如果一味地高高在上，這些偏激的學(xué)生反而會(huì)從中惹事，背道而馳，更嚴(yán)重的是直接放棄這門(mén)課的學(xué)習(xí)。相反，如果教師重新定位自己，讓學(xué)生感覺(jué)和他們是朋友的話，大家都是平等的，反而效果會(huì)更好。

3.教師“偶像”化。

現(xiàn)在說(shuō)到偶像，大家更多地會(huì)想到影視歌明星，還有那些努力跟明星保持一致的瘋狂粉絲。其實(shí)，在學(xué)校里面也是存在偶像的。特別是如果某個(gè)老師有讓學(xué)生折服的一方面。那么，學(xué)生就會(huì)折服于該老師的“厲害之處”，那么教師就很容易抓住學(xué)生的心，就有益于對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的吸收。

總之，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，生動(dòng)、活潑的課堂氛圍是基礎(chǔ)。只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性才有可能調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生也只有在這種氛圍下才能夠真正地把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

參考文獻(xiàn):

[1]羅杰斯著.方展畫(huà)譯.學(xué)生中心的教學(xué)[M].北京:人民教育出版社.

[2]湖南師大《教育學(xué)》編寫(xiě)組.教育學(xué).中南工業(yè)大學(xué)出版社，1986.

[3]潘獲.教育心理學(xué).人民教育出版社，1986:107.

[4]賈冠杰.外語(yǔ)教育心理學(xué)[M].廣西:廣西教育出版社，1996.111:37.