淺析主體性教育思想在表演性體育項目教學中的應用

1.引言

體現學生的主體地位，發揮學生的主體作用，激發學生的主體意識，培養學生的主體能力、主體意識，是主體性教育思想針對“失主性”教育不利于貫徹落實素質教育而提出的學生主體性發展目標。這既現代教育理論的目標，又是教育的內容。本文就此問題提出一些看法和見解。

2.良好教學環境和條件的創造

2.1科學地選擇好適合的教材。

教師的教學是用自己的思想與知識開展教學的，教材只是用來幫助教師教學的。教材是含有教育價值的材料，是為了完成某一階段的教學內容從眾多素材中選擇出的最佳材料，起到載體的作用。教材的確定是根據本地區、本學校，以及教師的實際情況來確定的。教材選擇的范圍很大。在教學中，教材的選擇是教師確定課程中“用什么教”的問題，體現了教師的教學理念與對體育教學本質的理解。適合的表演性項目體育教材內容要全面，要有趣味性和多樣性。教學內容要以基本理論知識和動作技能為主。

2.2創設理想的教學情境。

在表演性體育教學中，教師為學生創設一個良好的情境，能使學生較為順利地進入運動的工作狀態。教師要根據每一節的教材內容，科學地安排準備部分的內容，使內容新穎有特色。為了最大限度地發揮學生的自主性，在準備部分，也可讓學生自己調控，做創設好的情境的主人。體育教師在創設情境時必須符合學生學習特點，滿足學生體育的需要，在平等的師生關系中，突出學生的自主性，安排適合學生發展的活動，給學生一個廣闊的自主空間。

2.3創設科學的教學時間、空間和項目。

教師要根據學生自身運動基礎和生理條件的差異、興趣和愛好的不同，因人而異地安排運動項目、運動強度和鍛煉時間，給學生足夠的自主權，最大限度地發揮學生的自主性。學生在自主的選擇運動項目和運動時間，能盡快地將動機轉化為現實，使動作技能在每一階段都能被快速準確地掌握。這就要求教師要適當地調控。在課堂教學中如何組織和控制學生的運動項目和運動強度，對教學任務的完成和教學目標的實現將起著決定性的作用。

2.4建立自我評價的反饋調節系統。

實施教學的結果與教學目標未必吻合，學生掌握的技術與標準要求會有差距，這需要通過及時掌握反饋信息來調節。建立自我評價的反饋調節體系，采取學生進行自評、他評和群評相結合的辦法可以較徹底地了解學生的學習結果和信息，從而為教師調整教學進度，采取合理有效的教學方法提供依據。

3.學生心理因素的調節

3.1激發學生的學習需要。

一般說來，學習動機是學生學習的內在動力，來源于學習需要，在表演性體育教學中，學生可能會對某個問題或某個動作產生疑惑，進而產生解決這一問題的需要，從而激發起求知欲和探索心向，在這種情況下，學生的主體作用就能夠得到充分發揮。另外，在教學中，為學生創造成功的機會，獲得成功的體驗，享受成功的喜悅，也會轉化成學生進一步學習的強大動力，激發起奮發向上的學習主動性。

3.2教學過程中與學生的情感交融。

教學過程是實現信息傳輸和接受的過程，是一種雙向的交流。教學過程不僅是認知信息交流的過程，而且是情感信息的交流過程，是師生兩個角色之間的情感交融、共鳴的過程。

體育教師對學生不能一味嚴肅，甚至冷酷無情，在教學過程中要有激情，采取相應的教學法與學生進行情感交流。這種教學法能發揮高度有效的作用。大部分體育教師只重視體育的運動與訓練，忽視與學生進行情感的溝通，有的教師動輒訓斥學生，甚至體罰學生，使學生對教師的教學失去興趣。為了在教學中融洽與學生的交流，促使學生形成積極的體驗情感，體育教師應該做到師生互愛、互相尊重、教學民主、以情激情。

3.3幫助學生構建良好的認知結構。

學習是學生主動構建內部心理表征的過程，通過與外界相互作用來構建新的理解，教學過程是促進學生自主構建認知結構的過程。體育教師在教學中，要給學生揭示新舊知識的聯系，使之與所學新知識同化，為學生提供大量的感性材料，強化概念表象，使新知識納入學生的認知結構。另外，還應采取不同的教學方法，促進學生主動構建新的認知結構。把一個動作與其他動作或生活中的某事物相聯系，構建一個技術動作的認知結構，這是發揮學生主動作用的有效途徑。

4.主體意識的培養

主體性教育思想的培養具體包括:

4.1自我意識。

即主體對自身及其發展的自覺意識，它包括對自己機體活動的狀態，以及對自己思維、情感、意識、心理的活動意識。在體育教學中，為促進學生自我意識健康、迅速地發展和創造良好的主體性意識，首先要尊重學生的獨立意識，要保證他們有獨立的學習空間、獨立的活動時間、獨立的人格空間。教師應與學生平等相處、以誠相待，調動學生運動的自主性和積極性，讓學生主動地參與體育運動，提高體育意識。體育教師要促進學生自我意識的不斷產生(特別是表演性的體育運動項目)、不斷強化，倡導自我教育，加深對自我的認識，從而達到強化自我體育意識的目的。

4.2參與意識。

讓學生主動地參與鍛煉和練習，積極地思維，產生學習體育的欲望，都有參與的熱情。這就要求教師要把握好學生參與的時機，選擇適合于學生參與的內容，教學的每一個環節都要精心設計，讓學生盡可能地參與。同時要注意分層教學，不同學生的參與機會要因人而異，做到全面性與層次性兩方兼顧，使其參與意識到達到牢固、持久。

4.3評價意識。

指主動對人或事物做出價值判斷和事實判斷的自覺意識。在教學中，學生的評價意識比較缺乏，教師是絕對的權威，學生無權評價教師，無權評價教學，使教學失去民主性。在體育教學中，教師要貫徹主體性教育思想，尊重學生的評價，對體育教學要有自我否定的概念，經常性開展批評與自我批評，注意培養學生的評價意識，對體育成績、運動技術作出科學的評價，也對教師的教學作出評價。為了使學生充分發揮自己的主體性，教師可安排診斷會、交流會，讓學生發表自己的各種評價，使學生和教師相互促進，共同進步。

5.結語

主體性教育有助于減輕學生負擔，促進個性發展，已成為現代教育的一個重要特征，我們要把學生主體性的發展作為體育教學的目標。主體性教育的教學過程是讓學生自己動手、動腦、動眼、動口，創設情境，激發學生的興趣，使學生在積極主動的愉快活動中接受教育，這便在精神上、心理上減輕了學生的負擔，使學生對學習本身產生興趣并大大激發其求知欲，從而好學、愿學，充分調動學習的積極性。這不僅有助于學生的個性發展，而且能使學生學會學習。

參考立獻:

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