大學生創業素質及其培育

摘要: 培養良好的創業素質是從事創業活動的基本條件，創業素質包括創造性思維素質、經濟與管理素質、法律意識和素質及修養與心理素質等。本文探討了大學生創業素質的培育途徑:改革和優化課程體系設置，改革和突破課堂教學模式，以及營造良好的大學生創業外部環境。

關鍵詞: 大學生 創業素質 培育途徑

社會的轉型與市場的發育，對勞動者素質提出了更新、更高的要求，大眾化高等教育的價值取向不再單純指向學術型、精英型人才。為此，高校必須深化人才培養模式改革，從就業教育轉向創業教育，使受教育者具備創業基本素質，形成開創型個性，具有自謀職業、創業致富、創業成才的能力和本領。

培養良好的創業素質是從事創業活動的基本條件，也是創業成功的基本保證。國際上已經形成這樣的共識:高校設置創業教育課程，不僅有利于創業和就業，而且會形成國家經濟發展的“直接驅動力”。隨著我國經濟和高等教育的發展，高校應以培育大學生的學習能力、創造性思維、發現和解決問題的能力為重點。

一、創業素質的內涵

創業者表現形形色色，成功的途徑千千萬萬，有關創業者素質的界定也不盡相同。中國內地富豪榜的開創者胡潤提出了創業者“十大財富品質”:誠信、把握機遇、創新、務實、終身學習、勤奮、領導才能、執著、直覺和冒險。我國《科學投資》雜志在研究了國內上千例創業者案例后提出，“中國成功創業者十大素質”是欲望、忍耐、眼界、明勢、敏感、人脈、謀略、膽量、與他人分享的愿望、自我反省的能力。著名管理學專家威廉·D.拜格雷夫也曾將優秀創業者的基本稟賦歸納為10個:理想、果斷、實干、決心、奉獻、熱愛、周詳、命運、金錢和分享。亞馬遜網站推薦兩次榮獲年度“美國俄亥俄州青年企業家”稱號和“全美青年企業家獎”的美國創業家，同時也是著名演說家的馬丁·J.格倫德認為，成功創業者的“九大素質”分別是選擇一個愛好、制定一個目標、拿著薪水學習、與成功者為伍、相信自己、以己之長發財致富、敢于提問、不循規蹈矩，不墨守成規和努力工作等。

縱觀中外成功創業者走過的途徑，下列基本素質是他們共同具備的。

1.創造性思維素質

創造性思維素質是指能夠以較高的質量和效率獲取知識，并能根據市場需求靈活運用所學知識開發出新產品和新技術的思維方式。創造性思維素質不僅注重對知識的學習能力，而且強調發現問題和解決問題的能力。長期以來，我國教育偏重于知識的傳授、記憶和吸收，而忽略了創造性思維素質的培養，造就了大批“高分低能型人才”，這對創業型人才的培養極為不利。

2.經濟與管理素質

創業者不僅要精通本專業的知識，而且要具備經濟頭腦和管理素質。科技必須應用于生產，生產出的產品或服務必須適應市場需要。在這一過程中，開發、生產和銷售必須符合市場原則和機制，這樣創業企業才有生存和發展的可能，這必然涉及資源配置、預測決策、經濟分析、經濟核算、成果轉讓、成本費用等一系列經濟問題。同時，在激烈的市場競爭中，企業目標要追求利潤最大化，在這一目標引導下，企業不僅要靠產品、技術來追求效益，而且要靠科學管理來提高效益。因此，創業者必須掌握現代管理的理念和方法，能從系統整體觀念出發，統籌、協調、控制和優化各項資源。

3.法律意識和素質

市場經濟本質上就是法治經濟。隨著市場經濟的逐步成熟與完善，法律規范已經滲透到了經濟領域生產、交換、分配、消費的各個環節和層面。加入世貿組織，與國際市場接軌，風險投資，企業股份制改造，法人治理結構的建立及各類新型市場的培育與發展都離不開法律，具備法律素質、懂法并善于用法已是人才素質結構中不可或缺的重要元素。創業者必須熟悉和了解市場、社會和企業等內外部環境的法律法規及其運行機制。更為重要的是，要以法律為武器，規范自己和企業的行為，保護自己和企業的合法權益。

4.修養與心理素質

創業者還必須具備良好的道德修養與心理素質，具體表現為:富有理想、樂觀與自信、緊迫感、勇于面對風險、堅韌的毅力等。這種潛質在校學習期間就應當得到培育與塑造，其意義是不可估量的。心理健康可以使人心情愉快、精力充沛、頭腦敏銳、想象豐富、行為協調，可以從根本上提高工作效率，激發創造性。

二、大學生創業素質的培育途徑

創業素養是可以培養的。學生創業素質的培養和形成，需要學校、社會等方面的支持和提供條件，更需要學生在平時的學習和社會實踐中不斷努力和積累，學校應通過創業教育，開發和提高學生的創業基本素質，培養和提高學生的生存能力、競爭能力和創業能力等，使學生成為具有開創性個性的人才。

1.改革和優化課程體系設置

廣博的知識基礎是一個成功的創業者所必須具備的基本要素，它要求學生不但要有必要的專業知識，而且要有現代科學、藝術、法學、哲學、經濟學和管理科學知識等。而傳統的高等教育在課程體系的建構中，存在著單一性的問題，即專業劃分過細，交叉學科和綜合性學科較少，造成了各種課程知識間的隔離，嚴重阻礙了學生知識結構的自我改造和更新，也阻礙了創造性思維的發展。因此，要將創業教育融入課程體系，構建培養學生創業素質和創業能力的新型辦學模式，切實加大對實驗教學內容和課程體系的改革力度，積極探索和改革文科實踐性教學的領域和形式，大力開展案例教學和模擬訓練，更新實踐性教學內容，增加綜合性、設計性、開放性和創新性的實驗實踐項目，增強學生在實驗實踐中的自主性和創造性。一方面，圍繞創業主題，開設相關的法律、經濟、管理等課程，通過實施個性化的教學計劃，實現課堂創業教育，強化大學生的創業意識，完善大學生的知識結構。另一方面，在課程體系的設置上要提倡文理互補，建設跨學科的課程體系，拓寬學生的知識面，鼓勵和引導學生文理滲透，人文與科學精神并舉，以培養學生學科之間的交叉創新點和創新思維習慣。可以嘗試實行學分制學籍管理，在公共選修課中確定文理交叉的必選科目比例，比如文科學生必須選修兩門自然科學課程，理科學生必須選修兩門人文社會科學課程，使學生在知識結構上可以文理互補，交叉滲透。

2.改革和突破課堂教學模式。

首先，在課堂教學中要進一步強化以學生為主體的意識，廣泛開展討論交流活動，鼓勵獨立思考，獨立探索，摒棄片面求同和服從，讓學生在自主探索的過程中形成和發展創造性思維。在開發學生智力因素的同時更加注重開發學生的非智力因素，重視培養學生的想象力，激發他們敢于懷疑權威、敢于挑戰的激情和信心，培養學生具有進取精神，熱愛自己的事業，做事認真，堅持到底，意志堅強，百折不撓，增強學生經受挫折的能力。

其次，要突破傳統封閉式教學和院系、專業壁壘，將創業教育延伸到社會，增強大學生的社會實踐能力。要切實加強校內外創業基地建設，充分發揮社會實踐、創業實習、創業實驗及創業計劃大賽在創業教育中的作用，采用案例式教學、互動式討論、模擬式體驗、第一課堂與第二課堂對接等方式，體現創業教育的規律、思維和方法。比如，組織吸收學生參與協助教師的教研科研課題研究，將課題的一部分具體工作交給學生獨力完成。在獨立搜集資料、合作開展研究的過程中，在協助指導教師歸納總結材料的過程中學生充分發揮主觀能動性，自主學習探討，勇于發現問題，獨立分析問題，與他人通力協作，可以增強其獨立意識、創新意識、合作意識，鍛煉和提高其觀察力、思維力、想象力和動手能力等。同時，引導學生掌握創業基本知識、基本理論和基本方法。此外，還可以嘗試實行大學生科研課題立項，組織學生開展“創業設計大獎賽”活動。學生以“策劃我的企業”為設計主題，充分運用所學的創業知識，展開豐富的想象力，以一個創業者的身份開展創業設計。學生對自己的“創業方案”進行設計時，要從資金來源、經營場所、雇員分工、廣告設計、經營特色、營銷策略、成本核算和利潤指標等方面進行反復論證，力求科學合理并有較強的可操作性。在“創業方案”的設計過程中，學生能擴大知識面，培養豐富的想象力，培養敢想敢干的創新精神，真實地感受強烈的創業意識的沖動。學校可組織方案評審小組，對方案進行評選、組織方案設計的答辯活動，讓學生回答評委的提問，從心理素質到言語表達都得到鍛煉。

3.營造良好的大學生創業外部環境

首先，政府要大力關注大學生創業。政府支持有利于激發大學生創業的動機和信心，是大學生創業最強有力的外部保障。盡快建立專門的運作、管理和監督機構，為創業教育提供物質、體制及政策支持，并確保大學生創業教育的落實和較高的實施效率。其次，媒體要發揮自身優勢。新聞媒體要發揮科學的導向作用，從各個角度宣傳鼓勵和引導大學生自主創業的優惠政策及落實情況，宣傳各地市、各高等學校的先進經驗，宣傳大學生自主創業的優秀典型，增強輿論宣傳的生動性。最后，相關機構要開展創業咨詢培訓工作。實施創業導師制，教授創業大學生企業管理、人力資源、法律、財務、知識產權、市場營銷等知識;咨詢機構要為創業大學生提供專業指導、法律咨詢、市場分析，等等。

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