美術教學要注重情感因素的培養

情感是一種智力，這是現代教育觀念。在我國大多數人雖知人有情感，但不認為它是智力。列寧曾說:“沒有人的感情，就從來沒有也不可能對于真理的追求。”情感在美術教學中有著不可估量的作用。蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明情感的作用:“感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”他在認知快的論述中高度評價了情感的因素在教學過程中的重要作用。他還援用列寧的名言，說明了沒有可靠的情感基礎，不僅不會有成功的學習，甚至連一般的學習也不可能。中學美術教學大綱明確指出:教師在教學過程中要充分發揮藝術教育寓教于樂、生動形象、感人的優勢，向學生展示中華民族的優秀藝術傳統，培養健康的審美情趣，陶冶情操，增強學生的民族自豪感。

在教學中，我們可以從下面幾方面培養和陶冶、激發和升華學生的情感，以達到美術教學的目的。

一、教師自身要具備豐富的情感

情感教育建立在現代教育學、心理學的理論基礎之上。一些教育專家對人的素質結構進行了分析，認為情感也是人的素質，并且是最重要的素質，從現實來看，情感在人的事業及發展中往往起著決定性的作用，良好穩定的情感是認識活動的動力和調節器。作為人類靈魂工程師的教師，要分析學生的心理特征，指導學生情感實踐，自己必須有豐富的情感。有專家預測:隨著網絡時代的到來，教師傳統的授業功能將逐漸減弱，而人格培養的功能將加強，這就預示著情感教育在今后的教學中越來越重要。但在實際教學中，許多美術教師的課堂教學仍只注重知識與技能的培養，而忽視了情感教育，原因就是許多美術教師并未理解什么是真正的情感教育，也就是所謂的真教育。陶行知曾說:“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出，才能打到心的深處。”由此可見，美術教師要想在教學中對學生進行情感教育，自己首先要具備真實、強烈、深刻、穩定的情感，要有利用美術教學傳遞情感的能力。烏申斯基說得好:“教育別人應從規范自己做起。”因此，提高個人的情感素質，豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。那么我們怎樣豐富自己的情感呢?這就要求美術教師加強理論方面的學習，加強智力、道德與情感的整合，樹立當代教育觀，樹立正確的學生觀，融洽師生之間的關系，保持良好的心理氣氛，形成良好的心理品質。這樣在教學時，教師才能利用自己豐富的情感感染學生，激發學生的情感體會。

二、教師在教學時要有情感目標及相關的評價方式

由于教師在教學中的主導作用，教師要能根據美術學科的冷暖特征及具體的學習內容制定合理的情感目標及評價方式。瑞士著名教育家皮亞杰說:“教師不僅要知道他自己的科學，而且還要精通兒童和青少年心理發展的細節。”因此，教師在教學時要分析具體的教學內容，了解學生，了解學生的愛好和才能，了解學生的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁，再根據這些情況制定相應的情感目標，使學生在學習美術知識和技能時接受情感教育。

三、欣賞作品，豐富情感

欣賞是學生對客體的能動性反映，并從中獲取對客體的情感體驗。欣賞的客體包括大自然及大自然中人類創造的文明成就、各種藝術作品、周圍環境中人的氣質和品質等。在欣賞過程中，感情豐富的人對欣賞客體的感受面比較寬，感情細膩的人對欣賞客體的理解也比較深刻。影響學生欣賞水平的因素有學生的知識水平、閱歷經驗、興趣愛好、個人心理品質等。

讓學生學會欣賞，幫助學生欣賞是美術教師的任務。讓學生親近自然，并從中獲得愉悅，在欣賞大自然中陶冶情操，為學生提供背景知識和背景材料，指導學生欣賞人類的創造成就，幫助學生獲取欣賞經驗。如在指導學生欣賞民居、橋梁的時候，先讓學生收集有關民居、橋梁的圖片、照片、介紹、故事等，并深入了解其中自己喜歡的一至二個民居和橋梁，在教師的指導下由學生進行相互介紹，并做成一個小冊頁，然后在教師的組織下分類布置專題展覽，這樣就促使學生提高參與的積極性，增長相關的背景知識，培養能力。

情感是創作的原動力，情感是作品的生命力。“心有所思，情有所溢，而后有所撰作”(葉圣陶語)，作品是作者情動于中，溢于言表的產物。如果不能領會作者的感情，就不能說真正讀懂了作品。正所謂:一部世界名著、一幅世界名畫，不是人人都能領悟它的意蘊，體會它的情感，欣賞它的美之所在。因此，在美術課教學中，我們應充分抓住作品其中的情感因素，促使學生由情感的浮淺性向穩定性和深刻性發展，豐富學生的高級情感，即理智感、美感。

理智感是人們認識和探求真理的需要是否得到滿足而產生的一種情感體驗。少年兒童的理智感主要表現為求知欲的擴大和加深，對事物的好奇心和追求真理的積極進取心。教育心理學家認為:“只有深厚的理智感，才能使人的智力發揮巨大的力量。”波蘭科學家哥白尼曾說他對天文的深思，產生于“不可思議的情感高潮和鼓舞”，才發明了日心說。法國作家大仲馬一生寫了二百多部小說和戲劇，他寫《三劍客》時，狂笑不止，時時和書中角色開玩笑，好像他們就坐在自己面前似的。正是由于深厚的理智感，使大仲馬的小說寫得幽默、風趣，引人入勝。因此，在美術教學中我們應憑借作品、抓住作品，豐富學生的理智感。

四、教師教態親切自然，師生共創和諧氛圍

教態是教師在教學過程中，外部表情與內在氣質的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。教師面帶微笑、和顏悅色會給學生愉快的暗示，學生會從中受到感染。同時學生也會從老師的這種愉快表情中受到鼓舞，激發起愛老師、愛這門學科的相應情感，所以，在學生面前，老師應永遠是親切自然的。即使是對待后進生，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話，一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生感受到老師對他的尊重、愛護和關懷，從而自覺改正缺點，避免產生師生間的對立情緒。所以，教師在教學中應該始終保持良好的心態，促進師生在認識與情感方面的溝通，變一切消極狀態為積極狀態，師生共同創造出一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才能使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。