如何快速提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

閱讀能力既是英語(yǔ)考試的重要內(nèi)容，也是運(yùn)用英語(yǔ)的主要能力之一。提高英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)于廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)非常重視但又相當(dāng)艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程。盡管我們的英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)多地承擔(dān)了詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，因此英語(yǔ)教師常把大量的時(shí)間、精力用于知識(shí)點(diǎn)的傳授、復(fù)習(xí)、掌握和操練上，專門的閱讀訓(xùn)練，尤其是以語(yǔ)篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。那么，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢?

一、激發(fā)閱讀興趣，使之“樂(lè)”讀

興趣是最好的老師。一開始就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生猶如折斷了雙翼的小鳥，只能終日“望空興嘆”。其實(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣傾向的差異并不是與生俱來(lái)的，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在環(huán)境、教育等的影響下形成的。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力因而成績(jī)很差的學(xué)生往往在困難→不感興趣→成績(jī)差→更不感興趣→成績(jī)更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。因此，教學(xué)中我們的首要任務(wù)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其“樂(lè)”讀。

1.選擇學(xué)生最感興趣的話題。聰明的老師懂得“投學(xué)生所好”，激發(fā)其產(chǎn)生“先讀為快”的欲望，從而達(dá)到使其主動(dòng)閱讀的目的。比如，我曾經(jīng)選了一篇主要講述“身殘志堅(jiān)”的張海迪成長(zhǎng)故事的文章。課上，適時(shí)為學(xué)生呈現(xiàn)其幾張照片，張海迪的生活歷程牽動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的心，自然想進(jìn)一步走進(jìn)她。學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，也就能主動(dòng)閱讀和分析，閱讀效果非常好。

2.選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。選擇閱讀材料時(shí)，要貼近學(xué)生的實(shí)際水平。教師在選材時(shí)須進(jìn)行精心的篩選，注意梯度分明，即在不同階段選擇不同難度的材料，從整體安排上做到從易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以此達(dá)到適度的擴(kuò)展詞匯、提高閱讀興趣的目的。閱讀文章中的生詞應(yīng)控制在整篇文章詞匯量的1.5%左右。閱讀材料的語(yǔ)法也應(yīng)控制在學(xué)生所掌握的范圍之內(nèi)，過(guò)難或過(guò)易，都激發(fā)不起學(xué)生閱讀的興趣和積極性。

3.利用圖片、圖表創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)踐證明，對(duì)比語(yǔ)言信號(hào)，人較易接受圖像信號(hào)所傳遞的信息。圖片、圖表可以從一定程度上反映文章內(nèi)容，更易激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如有一篇文章畫了四幅地圖，地圖上分別標(biāo)著各種動(dòng)物在世界各國(guó)的居住地，并配有簡(jiǎn)短的英文說(shuō)明，學(xué)生們一受“刺激”，就迫不及待地去閱讀，急于探尋究竟，“閱讀”當(dāng)然就成“悅讀”了。

4.善于運(yùn)用激勵(lì)手段。當(dāng)學(xué)生為閱讀英語(yǔ)有所收獲而津津樂(lè)道時(shí)，教師不要吝惜鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，要通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感到一種心理上的滿足、情緒上的興奮。這種滿足和興奮又會(huì)使其產(chǎn)生一種追求繼續(xù)得到滿足的愿望，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀興趣。課堂上，學(xué)生很好地完成了閱讀材料時(shí)，我走到他們面前，拍拍肩膀，豎起大拇指或者對(duì)他們會(huì)心一笑，彼此用眼神交流一下。批改試卷時(shí)，我會(huì)在試卷上畫一個(gè)笑臉，告訴他們:“做得非常好，你很棒!”通過(guò)這些方式，學(xué)生會(huì)感受到來(lái)自老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種莫大的鼓舞，他們的閱讀興趣就又上升了一個(gè)高度。

二、閱讀教學(xué)中應(yīng)注重詞匯學(xué)習(xí)，擴(kuò)大詞匯量

巧婦難為無(wú)米之炊。詞匯量是流利閱讀、正確理解的前提，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。詞匯量的大小也是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低的最重要標(biāo)志之一。所以學(xué)生應(yīng)重視詞匯學(xué)習(xí)，應(yīng)該有意識(shí)地積累英語(yǔ)單詞，沒有一定量的英語(yǔ)單詞作基礎(chǔ)和保障，英語(yǔ)的閱讀技能都無(wú)從談起。擴(kuò)大詞匯量時(shí)，教師要多引導(dǎo)學(xué)生有效地記憶單詞的用法，單詞離不開句子，讓學(xué)生通過(guò)短文學(xué)習(xí)單詞，盡可能地使學(xué)生更多地掌握詞匯，從而為閱讀理解打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀技巧

1.貫穿英語(yǔ)思維意識(shí)，提高閱讀速度。在閱讀時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不受母語(yǔ)干擾，直接用英語(yǔ)來(lái)思考，要求教師以英語(yǔ)授課，學(xué)習(xí)課文時(shí)，以閱讀為主，根據(jù)課文多用英語(yǔ)提問(wèn)，提問(wèn)設(shè)計(jì)要設(shè)階梯，層層遞進(jìn)，要采用多種提問(wèn)方式，尤其是提問(wèn)設(shè)計(jì)中的難易度的把握。學(xué)生具備一定的英語(yǔ)思維后，還需具備正確的讀的習(xí)慣，盡量抑制嘴唇的動(dòng)作和低聲誦讀的習(xí)慣，克服閱讀時(shí)身體輕輕擺動(dòng)的習(xí)慣，只要克服這些不良習(xí)慣，培養(yǎng)良好的視讀習(xí)慣，閱讀理解能力和速度一定會(huì)加快。

2.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，布置一些幫助學(xué)生理解課文的思考題，可以要求學(xué)生自學(xué)單詞，利用課文注釋來(lái)閱讀理解課文，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，開展積極的思維活動(dòng)。所以，預(yù)習(xí)不僅可以提高閱讀理解能力，而且可以發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、整體理解

我們常有這樣的情況:句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，這就牽涉到對(duì)文章框架結(jié)構(gòu)的整體理解。如何學(xué)會(huì)對(duì)文章的整體理解呢?首先，要重視文章的題目和文章的首句。因?yàn)槲恼碌念}目就是文章的主題，文章的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開。首句很關(guān)鍵是因?yàn)槭拙涫俏恼碌膶?dǎo)入，點(diǎn)明作者寫文章的意圖、背景等。接著的每一段的第一句也很重要，因?yàn)槊慷蔚牡谝痪鋵?shí)際上多半是每段的主題句，然后進(jìn)行陳述或論述，逐步展開，給予例證，最后把該段內(nèi)容用一句話來(lái)小結(jié)，所以每段的最后一個(gè)句子常常是該段的結(jié)論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結(jié)論或作者寫這篇文章的用意所在。所以學(xué)生在閱讀文章時(shí)要養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣:見了文章的題目，要停頓一下，想一想，如果讓你寫這篇文章將如何寫，或猜一猜，這篇文章大概寫什么，然后就會(huì)饒有興趣地讀下去。接著再往下閱讀時(shí)要特別注意每段的第一句與最后一句，并用心記往，在讀完全文時(shí)清晰地將全文的主要內(nèi)容像看電影似的一幅一幅地印在腦中，記憶很深，既把握住了全文的主要內(nèi)容、論點(diǎn)、論據(jù)，又學(xué)會(huì)了作者的邏輯推理的方法技巧及整篇文章的框架結(jié)構(gòu)，而這是寫文章最重要的，也就是文章的構(gòu)思。