如何提高低年級識字寫字的教學質量

摘 要: 本文認為，教師可通過采用多樣化的教學形式與教學方法;將課堂教學延伸到生活中去;有效提高書寫質量等方法來提高低年級識字寫字的教學質量。

關鍵詞: 低年級 識字寫字教學 教學質量

在低年級特別是一二年級的語文教學中，識字寫字的教學尤為重要，因為識字寫字是今后閱讀和寫作的基礎，它始終貫穿在語文學習的過程中，是學習漢語言的根本所在，但是對于初入學的學生來說，讀與寫是非常枯燥無味的，所以學生的學習狀態往往非常被動，上課時不能認真聽講，教師布置的寫字任務不能完成或是馬虎了事，以至于對于整個語文學科都提不起興趣。針對這些問題，我結合多年的教學經驗，認為可以從以下幾個方面來努力提高教學質量。

一、采用多樣化的教學形式與教學方法

傳統的識字、寫字的教學，往往是采用生字逐個分析偏旁部首、間架結構、筆畫筆順的方法，依靠簡單重復、機械乏味的讀和大量的抄寫來完成，這樣的結果便是學生的積極性不高，而且識記起來比較困難，記憶效果也比較差，有的甚至失去學習生字的興趣，把識字寫字當成一種負擔。所以，抓好識字寫字的教學，首先便是要打破這種傳統模式，采用多樣化的教學，提高學生學習的積極主動性。具體可以運用以下方法。

1.表演法

在教學“打、抱、跑、跳”等一些表示動作的生字時，可以讓學生上臺進行表演，這樣，在滿足學生愛動的天性的同時，讓他們不但記清了字形，而且加深了對字義和用法的理解，學起來省時又省力。

2.謎語法

猜謎語是學生非常喜歡的一種活動，它不僅能活躍課堂氣氛，而且能訓練學生的思維，是一種比較好的識字方法。

如在教學“手”字時，教師先讀謎語:“一樣東西人人有，一只左來一只右，穿衣吃飯都靠它，它是我的好朋友。”然后讓學生猜出謎底。這樣，通過猜謎語，“手”這個字就在學生的腦海里留下了深刻的印象。

3.實物演示法

如在教學“尖”字時，教師出示一支削好的鉛筆，學生一看便知:一頭粗，一頭細就是“尖”。在教學“滅”字時，教師可用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣，學生很快便記住了“滅”字。

實物演示法的長處在于，既可以給學生留下深刻的印象，又可以達到讓學生輕松掌握字形、字義的目的。

教無定法，除了以上方法以外，還可以采用比較法、自編兒歌法、觸類旁能法等，總之，只有采用了豐富多樣的教學方式，才能讓學生對識字寫字“樂此不疲”，讓識字、寫字的教學充滿生機、活力。

二、將課堂教學延伸到生活中去

識字寫字的教學并不僅僅局限于小小的課堂之上，學習的資源和實踐機會無處不在、無處不有，我們完全可以將它們滲透到學生的生活中去。

1.在家庭中學習

家庭是學生除了學校以外最主要的生活環境，教師可以鼓勵學生自制卡片、字條或標簽，寫上一些字或詞，如“床、門、醬油、醋”等，讓學生貼在自己家里相應的物品上。陶行知說:“文字只是生活的符號，要與生活一起教。”學生自制的卡片、字條、標簽更容易吸引他們的注意力，使他們無論在家中還是在學校，在舉手投足之間有意無意地認識了這些字。

2.在社會中學習

凡是有文字的地方就有識字的機會，識字要充分利用現實生活中的語言教育資源，向課外延伸。教師就引導學生利用一切機會大量識字。如學生喜歡吃零食，可以鼓勵學生收集各種食品商標，“大大卷”、“旺旺雪餅”、“可口可樂”等，在享受美食的同時，讓他們記住這些可愛的名字。此外，學生讀廣告招牌、站牌路牌、宣傳標語、看電視時都可有意識地識字，都是很好的識字途徑。在生活中識字，學生會學以致用，嘗到識字的甜頭。

三、有效提高書寫質量

在學生積極、主動地識字寫字的基礎上，提高書寫質量同樣非常重要。首先要求教師以身作則，在板書時要工整、規范，為學生提供一個良好的榜樣。機械式重復的寫字練習雖然不提倡，但適當的寫字練習也是少不了的。同時，一樣可以采用多樣化的形式鍛煉學生的寫字能力。如可以采取定期作業展覽、書法競賽等形式，評出“錯字最少的人”、“字寫得最美的人”等，也可以開展“讓學生找一找媒體、廣告中錯別字”等活動，促使學生寫對字、寫美字。要積極鼓勵、推薦學生參加書法比賽，讓學生更加積極地投入到寫字、練字中去。

新課堂猶如撲面而來的春風吹進了課堂，在識字寫字教學的道路上，只有我們不斷地摸索、積累、改進，才能將教學的質量一步一步提升。

參考文獻:

[1]新課程標準.