在中學化學課堂教學中強化素質教育

課堂教學是實施素質教育的主渠道，按照素質教育的要求，積極探索課堂教學改革，使學生積極、主動地獲取知識、形成能力，全面發展，是廣大教師的職責。我就如何利用新教材在化學課堂教學中實施素質教育談幾點認識。

一、中學化學教學中的素質教育

由于長期受“應該教育”的影響，中學化學從教材內容到教學方法都注重“概念性的知識”、“科學的本質”和“科學的倫理”，剝離“科學與人文”、“科學與社會”的關系。《全日制普通中學教科書(試驗修訂本)化學》(以下簡稱新教材)體現了教學大綱對知識、能力、技能、方法、思想、情感等各個領域的要求，適應了學生的年齡特征、知識基礎和認識規律，藝術地體現了化學學科的重要成就和研究方法，注重了科學結論的探索和發展過程，重視了化學科學研究的方法，加強了實驗教學，注重了化學與社會的聯系，有利于素質教育。然而在教學實踐中，人們又常常把素質教育與“面向21世紀的經濟，科學競爭”聯系在一起，認為素質教育是一種“素質教育”，這種認識是片面的。

在學校教育中，各科的教學在培養學生的素質方面各有側重。化學教學側重培養學生的化學科學素質，即化學科學知識，化學科學能力，化學科學方法，化學科學意識和化學科學品質等方面的素質。所以，在化學教學的過程中，用豐富多彩的化學內容適時地對學生進行德育、美育、身心教育與勞動技術教育，基本構成了中學化學中的素質教育。

二、化學課堂教學如何突出素質教育

不少人一提到素質教育，就會提到五花八門的“活動課程”、“課外活動”、“選修課程”，似乎通過這些課程所培養的知識就是所謂的“素質”。這種認識是片面的，我們所說的素質教育指的是全面提高學生的文化科學、思想道德、勞動技能和身體心理等素質，促進學生生動活潑全面地發展。因此，課堂教學應是實施素質教育的主要環節，在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，使之積極主動地學習，是實施素質教育的根本保障。

1.重視基礎知識教學，培養學生的化學科學素質。

中學教育的任務不是培養專門人才，而是為成才打基礎，科學基礎知識是今后學生從事科學研究和其他工作的基礎。因此，化學課堂教學要讓學生牢固地掌握化學基礎知識和基本技能，重視化學基礎知識教學，必須注意以下幾個方面。

(1)從整體教學過程來說，要注意精選教學內容。如新教材中的理論與元素化合物知識要素編排、化學計算、化學實驗與有關理論和元素化合物知識密切配合，使學科層次分明，重點突出，有利于知識的逐漸深化，也有利于學生能力和科學方法的培養。

從具體的教學內容來到說，教師要全面設計基礎知識和基本技能的學習目標。如:①認識目標;②社會目標;③能力目標;④情感目標。激發學生學習化學的興趣和求知欲望，使學生有目的地自學地學習，滿足學生自我實現的需要，并在課堂上得以落實。

(2)從教學要求來說，起點要低，循序漸進。如氧化還原反應的概念先從得氧失氧入手，找出化合價變化的特點，再發展到以化合價升降為標準判斷氧化還原反應，進一步分析化合價的變化實質，使概念深化到電子轉移的層次上，使學生掌握的基礎知識和基本技能成為身心結構中穩定的長期作用的化學要素。

2.豐富教學內容，全面提高學生的素質。

化學教師應該以培養學生的化學科學素質為中心，根據不同的教學內容背景，在教學過程中恰當地、巧妙地輔之以思想品德教育、審美教育、身心教育和勞動技術教育，促進學生整體素質的提高。

(1)寓思想政治教育于化學教學中。思想政治素質是素質教育的重要內容之一，教師應從化學學科自身的知識結構和教學內容中挖掘教育素材，尋找思想政治教育與化學知識教育的結合點，使思想政治教育與化學知識教育和有關能力的培養有機地結合起來。如結合物質的結構、性質、組成、化學反應的條件和變化規律等內容的講授，對學生進行辯證唯物主義世界觀、方法論的教育;結合我國古代、近代、現代化學家及勞動人民對化學的貢獻，尤其是建國以來我國在化學、化工方面取得的巨大成就，以及科學家熱愛祖國、獻身科學事業的事跡等內容的介紹，對學生進行愛國主義教育，培養學生熱愛祖國、熱愛人民的思想道德情操，以增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感;結合化學與社會，對學生進行熱愛社會、熱愛自然、熱愛生活、保護環境的教育，結合化學反應的現象、本質的講授，對學生進行破除迷信的教育，結合有關內容介紹我國，以及本地區經濟發展的現狀和前景，對學生進行艱苦奮斗、奮發圖強、立志建設好家鄉的教育，增強學生的經濟效益觀念。

(2)重視實驗課對學生素質的培養。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，很多成果的發現都來自實驗。教師應通過演示實驗，培養學生觀察、分析、解決問題的能力。讓學生從實驗中獲得有關信息。這樣不僅觀察現象時身臨其境，而且節省時間，對比較果明顯，有利于課堂教學效率的提高。學生能獨立完成的教師切莫代替、協助。如試劑瓶蓋學生難以打開，藥品用完需要從別出取來，酒精燈需要添加酒精，等等，教師最好只在方法上給予指導。實驗結束要求學生將藥品、儀器擺放整齊有序，實驗臺和地面打掃干凈。這樣做不僅能使學生養成勤于動手克服困難的好習慣，而且在勞動中學生能培養審美情趣，因此，教師不可忽視實驗課對學生勞動素質的培養。

三、利用課堂教學實施素質教育是提高學生能力的重要途徑

素質教育強調的是提高學生的能力，在化學教學中培養學生能力的重點是觀察能力、思維能力、自學能力和實驗能力。其中，觀察能力是基礎，實驗能力的手段，思維能力是核心，自學能力是關鍵。在這里值得強調的是提高學生能力的主陣地是課堂。在近年的實驗教學中，我充分利用各種實驗，使學生養成善于觀察、勤于思考，把課本知識學活，增強學習化學的興趣和愛好，充分利用有關化學知識的特點，進行有關的思維能力培養。這使學生不僅牢固地掌握了基礎知識和基本技能，而且在思想品德、勞動技術與審美等綜合素質方面都有所提高。因此，利用課堂教學實施素質教育是提高學生能力的重要途徑。

然而，課堂教學是素質教育的主渠道，但并非惟一渠道，教師還應該積極組織學有余力的學生參加選修課的學習，參加豐富多彩的課外活動，從多方面、多渠道開發學生的潛能。

總之，“應試教育”向素質教育轉軌是課堂教學改革的主旋律，我們應面對現實，迎接挑戰，在化學教學中，繼續根據教學內容不斷向學生進行素質教育，使課堂教學真正成為實施素質教育的主渠道。