現階段在讀研究生兼職本科輔導員的若干思考

摘 要: 高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量。現階段采用研究生兼任本科輔導員這種模式的學校很多，但進行理論研究的少，大都按照青年教師擔任兼職輔導員的相關規定進行選配和管理，存在很多不成熟之處。如何完善這支兼職隊伍，需要在理論和實踐上做進一步探索。

關鍵詞: 在讀研究生 兼職本科輔導員 管理工作

高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。我國高校輔導員制度創立于1953年，時任清華大學校長的蔣南翔從品學兼優的高年級學生中抽調一部分擔任“雙肩挑”政治輔導員，在全國高校率先建立了政治輔導員制度。加強輔導員、班主任隊伍建設，是加強和改進大學生思想政治教育的重要組織保證和長效機制，對全面貫徹黨的教育方針，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，具有十分重要的意義。

兼職輔導員是輔導員隊伍的重要組成部分，一般由在讀研究生或青年教師擔任。截至2008年底，全國高校共有兼職輔導員29329人，班主任212851人，占輔導員總數的30%以上。在我國高等教育步入大眾化教育的新形勢下，高校學生人數不斷增加，各高校專職思想政治工作隊伍普遍人手不夠。為了充實學生輔導員隊伍力量，很多高校開始采取研究生擔任兼職輔導員的方法，從在校的研究生中選拔政治堅定，思想素質好，并且本科階段有過學生干部經歷的黨員來擔任兼職輔導員的工作。目前，采用在讀研究生擔任兼職本科輔導員這種模式的學校很多，但理論研究較少，存在一些不規范和不成熟之處。

一、現階段研究生擔任兼職輔導員在理論與實踐中存在的問題

1.選拔方法針對性不強，研究生輔導員的綜合素質不高。教育部2006年頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》對選聘輔導員提出了以下標準:“(1)政治強、業務精、紀律嚴、作風正;(2)具備本科以上學歷，德才兼備，樂于奉獻，潛心教書育人，熱愛大學生思想政治教育事業;(3)具有相關的學科專業背景，具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，接受過系統的上崗培訓并取得合格證書?！鄙鲜鲆幎▽o導員選聘有很強的指導意義，對各類輔導員均適用。但當前形勢下，一些學校把研究生擔任輔導員工作作為研究生教育的一部分，主要著眼于研究生的教育工作，為研究生的成長和發展搭建一個平臺。對研究生擔任本科生兼職輔導員作為勤工助學的一項內容，在自費研究生中進行選拔，給予他們一定的勤工助學補助，解決部分研究生經濟困難的問題，并沒有從輔導員工作的角度進行認真的研究。從這個思路選拔出來的研究生，綜合素質與輔導員的工作要求差距明顯。

2.工作培訓缺乏系統性，輔導員工作水平有待提高。長期以來，很多高校不重視對兼職輔導員的系統培訓，導致各類兼職輔導員的綜合素質和業務水平得不到應有的提高，對學生工作無所適從，處于被動應付的狀態。很多高校并沒有按照要求對輔導員自行進行系統培訓，主要依托教育部在各省市設立的高校輔導員培訓和研修基地對專職輔導員進行培訓，范圍僅限于專職輔導員。各類兼職輔導員、班主任等很少有培訓的機會。大多數高校對兼職輔導員使用得多，培訓得少，并沒有形成研究學生管理工作的濃厚氛圍。兼職輔導員憑著經驗和感覺做學生思想政治工作。擔任研究生擔任兼職輔導員，他們在專業學習上可能很優秀，但在思想政治理論教育方面尚有欠缺，學校要不斷對研究生兼職輔導員進行思想政治工作知識、技巧、方法及心理學、教育學、管理學等方面知識的系統培訓，使他們能在新的崗位上勝任自己的工作。兼職本科輔導員的研究生具有雙重身份，對他們的要求較多，關心和培養較少，會使他們長期處于一種尷尬的狀態。

3.考評辦法與專職輔導員相同，考核工作缺乏針對性。當前我國多數高校沒有考慮專職輔導員和兼職輔導員的區別。專兼職輔導員考評均為同一標準，并沒有建立不同的考評體系，根據輔導員的不同類型進行分類考評。例如某省屬工科院校對輔導員和班主任考核作了以下規定:考核內容主要包括德、能、勤、績四個方面，重點考核工作實績;采取個人自評、學生評議、院系考評和學校職能部門考評相結合的方式進行，由各院系負責組織實施。上述考核辦法，沒有考慮到大量“雙肩挑”兼職輔導員的特殊性。在相關規定當中，考核結果與輔導員個人利益之間存在聯系，與輔導員的職務聘任、獎懲、晉級等掛鉤。這同樣不能適用研究生擔任的兼職輔導員，因為他們是雙重身份，自身還是學生，不存在職務聘任、職務晉升的問題。研究生兼職輔導員既是教育者，又是受教育者，這樣的考核標準和評價方式對于他們是否合適，值得認真研究。

二、改進研究生擔任兼職輔導員工作的有效方法

1.切實增強研究生輔導員選拔的針對性。高度重視研究生兼職輔導員的選拔工作，既要考慮研究生教育的需要，又要考慮本科生的成長成才。制訂切實可行的研究生兼職輔導員選聘辦法，并提供經費支持輔導員對該項工作進行立項研究。研究生在學業上應該是優秀的，學有余力，學習成績優良，這樣才能在本科生中起到示范作用。要堅持四項基本原則，具有一定的馬克思主義理論水平，具有較強的政治敏銳性和辨別能力，具有良好的道德風尚。要有較強的組織管理、溝通協調、分析問題和解決問題的能力。要有良好的語言、文字表達能力，熱愛輔導員工作，善于做大學生的思想政治教育，樂于奉獻，責任心強。在大學本科期間曾擔任過或現擔任學生干部的可以優先考慮。對研究生輔導員的報名和錄用程序也應該進行詳細的規定。由人事處、學工部、有關院系負責人組成選聘小組，對應聘者的材料進行初審，并進行答辯面試，確定推薦人選，并進行公示。報學生工作委員會會議確定，頒發聘書。這樣做選拔條件明確，程序合理，能夠基本保證研究生兼職輔導員的綜合素質，為他們做好輔導員工作打下基礎。

2.加強各類兼職輔導員的培訓工作。教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出:省、自治區、直轄市教育行政部門應當建立輔導員培訓和研修基地，承擔所在區域內高等學校輔導員的崗前培訓、日常培訓和骨干培訓，對輔導員進行思想政治教育、時事政策、管理學、教育學、社會學和心理學及就業指導、學生事務管理等方面的專業化輔導與培訓，開展與輔導員工作相關的科學研究。目前，以高校輔導員培訓和研修基地舉辦的培訓為重點，以高校舉辦的系統培訓為主體，與學習考察、學位進修、科學研究、研討交流等多種形式相結合，構建分層次、多形式的培訓體系。專職輔導員必須取得高等學校輔導員培訓證書方能上崗。在當前形勢下，積極推進兼職輔導員的培訓工作已經迫在眉睫。在學校層面上，要積極組織各類學生工作研討會、交流會、考評會，讓兼職輔導員參與進來，使他們的業務能力和整體素質有明顯提高。充分利用研究生的科研能力開展輔導員工作的科學研究工作，用理論來指導實踐，形成理論與工作的互動。在條件成熟后，可以選擇部分新上崗研究生輔導員參與高校輔導員培訓和研修基地舉辦的上崗培訓，為提升研究生兼職輔導員育人能力和工作水平提供保障，轉變他們的觀念，促使他們把輔導員工作由臨時工作向終身事業轉變。

3.考評辦法與研究生自身特點相結合，增強考核工作的針對性?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設規定》第二十二條指出:各高等學校要制定輔導員工作考核的具體辦法，健全輔導員隊伍的考核體系。對輔導員的考核應由組織人事部門、學生工作部門、院(系)和學生共同參與。上述規定對各高校輔導員考核提出了指導性意見。在考核過程中，應該充分重視研究生學院和研究生導師對兼職輔導員的評價，注重衡量研究生兼職輔導員的整體素質，確立多元化的輔導員工作評價主體。例如有的研究生在考評過程中，研究生導師評價一般，院系和學生評價較好，有的研究生導師評價較好，院系和學生評價一般。上述兩種情況都要認真分析原因?？荚u小組應首先檢查輔導員工作日志的完成情況和內容，然后征求學生、班主任、導師和學生工作組成員等相關人員對該輔導員工作的評價意見，并形成書面材料，作為重要的考評依據。對于考評結果成績優秀的兼職輔導員可以申報優秀輔導員，并報研究生學院;對于考評成績較差或不合格的輔導員，幫助其分析原因，不適宜再從事兼職輔導員的，應免去其輔導員任職。

三、結語

任用高校研究生擔任政治輔導員既保證了輔導員的基本數量，又優化了輔導員隊伍的結構。曾經擔任過本科生輔導員的研究生，逐漸成為專職輔導員選拔的重要群體之一。目前，采用研究生兼任政治輔導員這種模式的學校很多，但進行理論研究的少，大都按照青年教師擔任兼職輔導員的相關規定進行選配和管理，存在很多不成熟之處。如何完善這支兼職隊伍，需要在理論和實踐上做進一步的思考與探索。在高等教育蓬勃發展的形勢下，研究生政治輔導員的存在，既豐富了輔導員工作的實踐，又為輔導員工作的專業化提供了有益參考。

參考文獻:

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基金項目:安徽省人文社科研究項目“高校輔導員工作的基礎理論研究”(項目編號:2010sk352);安慶師范學院“四成”教育理論與實踐研究課題“在讀研究生擔任兼職輔導員實踐與體會”(項目編號:JYSC200813)。