高職院校如何實現網絡教學的效用最大化

摘 要: 近年來，網絡已經被應用到我們生活學習的各個方面，不論是國家還是各高校都花費了大量的人力物力建設網絡，如何讓投資得到最大化的回報，是很多學校關注的問題，教師也希望充分利用網絡資源改進教學手段、提高教學效果、降低工作負擔。本文作者結合多年的教學和實驗室指導經驗，總結了一些利用網絡改進教學方法，最大化網絡教學的效用的一些方法和經驗，供大家交流和提高。

關鍵詞: 高職院校 網絡教學 效用最大化

互聯網在教育上的應用，對傳統教育提出了新的挑戰，涉及教育內容、教育結構乃至整個教育體制。網絡作為一項新技術、新工具進入教學領域，給傳統教學帶來了新的途徑和方法。在網絡教學中，課堂教學將有多媒體參與，學生學習以PC為主，從中獲取信息并與教師和學生共同探討，家庭作業以電子文件為主。這種學習方式革新了傳統教學模式。按照以往傳統教學的傳遞信息的速度是遠遠跟不上目前形勢的發展的，因此必須高效率地傳遞大量信息，這也正是傳統教學領域的一大難題。那么在網絡教學環境下如何提高導學效果，是專任教師必須思考和面對的問題。

一、引導學生利用網絡獲取有價值的信息

計算機網絡的最大優勢正是能儲存和傳遞大量的信息資源，使教師和學生共享網絡所提供的所有教學素材庫。網絡教學能突破時間和空間的限制，交互式地傳播大量的信息，這種高效的教學手段和大信息量的教學方式，能極大地提高教學的效率和教學質量。

在從事《計算機網絡基礎》教學過程和實驗指導過程中，我將教材中的各章基礎知識的核心部分制成示意圖，如知識點要素分類圖、各種計算方法關系圖、網絡拓撲結構結構圖、局域網網絡規劃與綜合布線圖，引導學生把學過的知識條理化、系統化。教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學;哪些材料由教師精講;哪些材料用講學練結合形式進行。另外，我還給學生搜集一些有價值的學習信息，在網上鏈接，幫助學生節約有限的學習時間，提高學習效率。

二、導學過程中注意多種媒體教學手段的結合

在使用網絡的同時，教師要注意與傳統的電教手段交叉使用，取長補短。傳統的電教手段在某種形式上可能落后于網絡，但它們可能會更注重某種感官的刺激，突出教學重點，因此，從事遠程教育的教師要充分運用多種媒體教學手段，利用多種媒體資源，有效地提高學生的學習自主性，充分調動學生的學習積極性與創造性。

現在的學生特別是高職院校的學生對互聯網很感興趣，利用網絡改進教學手段可以起到很好的效果。

三、充分利用網絡技術提供的條件精心設計導學過程提高導學效果

開放教育這種全新的教學形式具有開放性、互動性、網絡性、虛擬性的特點，為學生的自主學習、教師的教學提供了許多便利條件。因此，教師要充分利用這些便利條件開展網上教學。中央電大開發的遠程教學平臺為網上教學提供了技術上的可能。中央電大為了構建網絡學習的學習支持服務系統，設計開發了遠程教學平臺，這個平臺為每一門課程設計了主頁。首先，我引導學生根據自己學習的需要，通過認真查看本課程的教學資源，明確這門課程的學習目的、教學進度、考核的要求，在多種媒體的協助下進行學習。其次，對于學生在自主學習過程中的疑難問題我們安排了面授輔導，主要進行一些學生自主學習過程中的疑難問題答疑和實際范例的練習及實踐活動。最后，進行網上討論，教師充分發揮導學的作用，通過設置一系列的小問題進行提示，使問題簡化，調動學生的各種感官，幫助學生掌握學習的思路和方法。我校也于去年建立了精品課程網站，網站提供各種教學資料和自評系統，而且有供教師與學生交流答疑的論壇。

四、引導學生充分發揮主體作用，促進學生的自主學習

新的教學模式強調學生的自主學習。因此，要積極引導學生進入新的學習環境，幫助他們熟悉現代遠程開放教育的學習方式，培養自主化學習的習慣和能力。實行新的教學模式，要把學生引導到新模式的教學軌道，除了上述教師的主導作用外，一是要認真抓好入學教育。新生入學后，我們集中時間扎扎實實地對其進行了包括現代遠程開放教育的基礎理論知識、教學媒體和教學資源及其綜合運用等入學教育;二是強制要求學生制定自學計劃和編成學習小組。要求制定出學習計劃，并在任課教師或課程管理員的組織下逐步開展小組討論;三是要通過各種形式，使學生熟悉網絡空間，學會在虛擬環境中學習，關鍵是要抓住那些比較熟悉計算機和計算機網絡的學生，以他們為骨干，起到帶頭示范作用。網絡環境下的教育，受教育者有了更大的學習自由和空間，可以利用網上的資源自主地進行探索或與同伴合作學習，同時接受教師指導、幫助。

網絡環境下的教育要求學生樹立良好的學習自覺性和自主學習觀念，學生根據自身實際，積極主動地利用一切可以利用的手段，選擇最適合自己習慣的學習形式，有計劃、有步驟地學習。同時，在學習中還可以通過多種媒體進行自我考試，測定成績。自主學習是指學生具有較強自主特征和個性色彩的學習，是在自覺學習基礎上的較高層次的學習。它包括:一個定義，即自主學習，學生必須主動地、有主見地學習;四個要素——即自我識別、自我選擇、自我培養、自我控制;兩條原則，即教師主導教學與學生自主學習相結合，教師對學生因材施教與學生自己因材施學相結合;多重角色，即教師既是學生學習過程中的組織者，又是指導者、咨詢者和鼓勵者，學生既是學習活動的參與者，又是學習活動的管理者。自主學習貫穿人的終身學習，具有較強的適應性、獨立性和超前性，它使得學生具有學習時間的選擇性、學習內容的豐富性、溝通的交互性、信息傳遞的快捷性等優勢，學生的主體地位突出。

網絡教育要求教師具有一定的網絡開發能力，掌握必要的開發工具，不斷追蹤學科最新發展方向，及時更新知識，提高教學能力。面對教育發展的新形勢，擔負開放教學的我已經認識到自己肩負的責任，必須加強自身修養，全面提高自身素質，徹底打破傳統教學觀念的束縛，大膽創新，建立全新的教育理念，從而全面提高教學質量。

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