初中化學教育中的趣味教學

摘 要: 根據初中化學課本的特點，要使學生學好化學，教師就要從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，應用多樣的教學形式做起，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞: 初中化學教學 激發興趣 精講多練 變換教學形式

初中化學教學必須從初中學生的年齡特征及化學學科的特點出發。初中生學習化學，往往反映內容分散、易混淆、記憶的東西多、容易忘。學生在開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但不會因此一直感興趣。隨著學習內容的深入，課程難度的增大，有的學生越學越覺困難，更不會聯系自己熟悉的事物和現象去想問題，不重視記憶，不理解重要的原理，不久學習水平就會分化，所以教師在課堂教學時要針對性解決這些問題。初三化學是學習化學的啟蒙階段，教師要充分調動學生學習化學的興趣。如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣并保持持久的興趣，培養學生的思維能力和創造能力，是化學課的關鍵。

1.激發興趣

首先，要上好第一節課，讓第一課牢牢抓住學生的眼球，對化學課產生強烈的好奇，充分發揮它的神秘性。化學的開篇課《緒言》課，教師可利用化學實驗的魅力，安排一些精美的圖片展示、視頻片段播放，補充一些能吸引眼球的趣味實驗，如“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”;然后引出新課，這樣可使學生產生學習化學的渴求之情，迫切地想要走進奇妙的化學世界。

其次，在授課時要將實驗帶進課堂，在實驗中掌握化學知識。如酸堿指示劑的時候，在石蕊試劑中加入稀鹽酸，顏色由無色變成紅色，而加入氫氧化鈉溶液，又從無色變成藍色，顏色的變化可加強學生的記憶，將枯燥的化學課堂變成魔術的課堂。同時可將化學知識用到生活實際中，如講到酸堿反應時，提出為什么被蚊蟲叮咬后涂上肥皂后會止癢等一些生活中的化學，引導他們多留意生活中的事物，讓他們在熟悉的生活情景中感受到學習化學的重要性，從而提高學習興趣。

最后，要讓學生把實驗帶回家，如自制汽水、制作小書簽、用鉛筆芯打開生銹的鎖、將雞蛋放入盛有食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡、用pH試紙測定家中的水果的酸堿性、利用家庭中現有的物品進行實驗等，可以大大提高學習的主動性和積極性。學生會深刻地認識到自己所學的知識在現實生活中是有用的，化學是與生活密切相關的，同時激發創新思維和能力，培養自覺學習的習慣。

2.精講多練，變換教學形式

實驗對激發學生學習化學的興趣起著不可替代的作用，但它不是永久不變的，隨著化學教學的深入，內容的增多，部分學生會對學習化學失去興趣，也會對實驗失去興趣。此時教師要及時調整方法，想辦法使學生對學習化學的興趣持續發展。在教學中，只有當教學能使學生對所學的知識清楚明白學懂時，他們對學習化學才有興趣，課堂教學才能夠順利進行，只有教師充分發揮主導作用，學生的主動性才能夠被調動，才能得到好的教學效果。

化學內容多而雜，因此在講課時，教師要做到精講多練，既要結合教材內容，又要面向全體學生;既要突出重點，又要帶過一般，創造思維情境。多練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，因而教師要提出一些針對性較強的問題，引導學生在分析解決這些問題的過程中掌握所學知識，讓他們親自動手操作，自己歸納，達到真正掌握知識、舉一反三的目的。例如講碳這一章時，我組織學生把氫氣還原氧化銅與碳還原氧化銅實驗作對比分析，進而明確它們之間的相同點和不同點，進而復習鞏固了氧化還原反應的實驗裝置與實驗步驟。

初中化學知識主要介紹基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。元素及其化合物知識內容包括三十多種元素、七十多種化合物和大量的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，就會事倍功半。但將它們的內在聯系、區別異同進行歸納對比，抓住其實質，就可以收到事半功倍的效果。例如在復習時，我把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納和對比，讓學生親自動手，使學生對上述三種氣體的儀器裝置、原理、制取、收集、檢驗、性質、用途等知識進一步加深理解和掌握。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

化學被稱為是理科中的文科，需要記憶的東西很多，減輕學生的負擔是必要的。除元素符號、反應方程式、一些基本要領要機械記憶外，教師應幫助學生運用理解記憶、濃縮記憶、諧音記憶、韻語記憶、歌訣記憶法等多種記憶方法快速記憶，這樣既能降低難度，又能激發學生學習的興趣，使學生在快樂中學習;如:地殼中位于前三位的元素氧、硅、鋁，就可用諧音“養、閨、女”來加以記憶;在實驗室制取氧氣時的操作步驟不易掌握，就可以將“查裝、定、點、收、離、熄”用諧音“茶、莊、定、點、收、利、息”來記憶。還可以濃縮成歌訣，如對元素化合價可編成:“一價鉀鈉氫氯銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，鋁三硅四硫二四六，三五價上有氮磷，鐵二三碳二四，銅汞一二價上尋。”

同時還要注意教學的方式應多變。千篇一律的講解會給學生以“老套”的感覺，從而影響他們的學習興趣;因此，保持教學形式的新穎性是激發學習興趣的一個重要方法。我們可以讓學生參與教學活動，讓學生上講臺歸納總結，教師再加以補充，讓學生帶著問題進行預習教材或做實驗;觀看多媒體教學，等等，加強學生之間的互動。可以采用討論、競賽、辯論等教學形式。學生根據教師提出的問題在小組內交流自己的觀點和立場，相互啟發;在小組內交流的基礎上各組進行全班交流。例如:酸雨的形成、造成環境污染的原因等。在小組討論的基礎上學生爭先恐后舉手回答，方法多種多樣，這樣的課堂氣氛是傳統課堂教學所望塵莫及的。

此外，堅持正面教育及時表揚，發現掉隊的學生要個別輔導，在批改作業時要多用些鼓勵性的語言和必要的提示，給學生加油。這樣，就可能使學生保持濃厚的學習化學興趣，同時提高化學的教學質量。

總之，教師應根據化學特有的神秘性，牢牢抓住學生的好奇心，讓他們對化學產生濃厚的興趣。興趣是最好的老師。如果一個學生對某一學科感興趣，就會主動尋求、刻苦鉆研、不知疲倦、不畏艱難，很輕松地掌握所學的知識。