對初中物理復習教學的思考

復習是知識技能學習的延續，是對前一階段學習的概括和總結，是對知識技能的統籌概括過程。良好系統的復習是鞏固學習的保證，是考出理想成績的基礎。初三物理的復習面臨“時間緊、內容多”的客觀壓力，同時因為知識點較多、分布較廣等因素，組織難以實施，學生理解較為困難，因此，做好這一階段的復習將直接影響學生的全面發展和成績的提高。下面，我具體談談自己在復習中的一些措施和思考。

一、梳理知識結構

初中物理是一個完整的知識體系，任何知識體系都有其內部聯系，既有橫向的聯系，又有縱向的溝通。在以往的教學中，教師把完整的知識體系化整為零，分解成若干微小的單元，采取一口一口“吃掉”的分段教學。結果造成學生頭腦中知識雜亂堆積，難以形成完整的知識結構。總復習時要按初中物理的知識結構和學生的實際情況，重新組織教材。在總復習的整體安排上，宜先以章為單元搞“小綜合”式復習，在學生頭腦中形成一個個知識的小系統，然后依基本規律或基本理論搞跨章節的“大綜合”式復習。由于復習系統是一個開放系統，在這個過程中應不斷地使學生吸收新的信息，改換新的思維角度，運用新的研究方法，實現學生頭腦中的知識由簡單到復雜、由片面到全面、由無序到有序的轉化。對知識的歸納總結可沿著從一般到特殊這樣一條線索，按著知識的內在聯系，理清知識脈絡，以求達到知識歸類系統化，知識聯系網絡化。并在此基礎上搞清概念、規律在知識體系中的地位。學生掌握了這種方法，就可以把知識“結網”、寫出主線明確、思路流暢、安排巧妙、橫向跨度大、縱向聯系深的知識結構網絡圖。

二、重新整合教材

復習要以教材為本，但絕不是常規教學內容的簡單重復。現行物理教材按照“先現象后本質”、“先宏觀后微觀”、“先部分后整體”、“先特殊后一般”的結構形式編寫，重視實驗探究方法的學習，強調學生能力的培養，雖沒有像老教材那樣重視知識的系統性，卻符合學生的認知認知規律和心理特征，便于新課教學。但是，在復習階段，我們應當找準切入點，重視知識的歸納總結，從知識的整體性、系統性方面下功夫，對所學內容作一次大盤點，進行必要的知識梳理，歸納、簡化教學內容，減輕學生記憶的負擔。可以找一條主線，如從現象、概念、公式、定律、實驗等角度將知識串接起來進行復習;也可以按照常規將內容分為力、熱、聲、光、電、磁等方面進行復習。總之，法無定法，結合學生的實際情況，哪種方法最有效，哪種方法就是最好的方法。這對教師的要求高了一些，要能對教材進行重新整合。

三、切實糾錯解惑

根據學生平時學習的“病歷”和復習中暴露出來的問題，要通過“設陷”來糾錯，在學生的錯誤認識上設陷，以消除接受科學知識的障礙;在解題思路上設陷，以克服消極呆板的思維定勢;在物理實驗的方法上設陷，以矯正其研究物理的思想方法，提高應用知識解決問題的能力。要把典型錯誤拿出來讓學生分析錯誤的原因，刨根求底，“自己解放自己”。對于同一類問題，要變換方式，在新情境、新角度中設置練習，進行反復訓練，并及時反饋，扎扎實實把基礎夯實，讓學生思維得到發展。

四、關注實驗探究

在課堂上以探究實驗為主線，加強學生的視覺感受，讓學生經過觀察，激活學生大腦中原有的情感結構和認知結構，這樣不僅能進一步激發學生學習物理的興趣，而且實驗由于教師進行了新的設計，大都調換了視角，因而更能培養學生的思考能力。如在復習浮力一章時，我給學生準備了以下器材:一個彈簧測力計，一根小鐵釘，10cm3的木塊、鋁塊、銅(或鐵)塊各一，一塊牙膏皮，一杯酒精，一杯水和一根細線。演示前提出幾個問題讓學生思考:(1)是不是物體浸入液體越深浮力越大?(2)輕的物體受到浮力是不是比重的大?(3)是不是密度小的物體一定漂浮，密度大的物體一定下沉?接著進行實驗探究，過程主要有:①用細線系住鐵塊掛在彈簧測力計下，浸沒液體后觀察示數變化。②小鐵釘和木塊分別放入水中，重的木塊漂浮，輕的鐵釘下沉。③把木塊、銅塊、鋁塊、牙膏皮分別放入水中，提問，是不是密度小的物體一定漂浮?你能不能測出它們所受浮力各是多少?給學生一段時間考慮和計算后，他們得出物體密度比液體密度小時才能漂浮，鋁塊和銅塊在水中受到的浮力是一樣的，木塊所受浮力最小;牙膏皮受到的浮力無法計算，之后再提問能不能使牙膏皮浮起來，如果有的學生回答正確，展示一下，再問為什么能漂浮?再把鋁塊和銅塊放入酒精中，讓學生計算它們所受浮力并回答和水中所受浮力是否相同?為什么?回答正確后用彈簧測力計檢驗計算結果。這樣可以讓學生手眼腦并用，對于啟迪學生思維，培養實驗和總結規律的能力都會起到積極的作用。

五、注重方法指導

從平時的測試情況看，學生的失分原因，除基礎扎實，缺乏靈活解決問題的能力外，相當一部分學生是由于缺乏良好的應試習慣和方法，如審題不清，粗心大意，運算錯誤，馬虎不規范等而造成的。針對這種情況，在復習訓練時，教師應采取一些措施，把方法指導、培養良好應試習慣作為一個關鍵點來抓，如要求學生在任何練習中要做到:能做的會做的題一定要一次性做對，一發現失誤，就及時面談，指導方法;在試題糾正中，要求錯誤答案保留在卷面上，把糾正過程寫在旁邊，說明理由;在復習練習中，全部用筆算，以提高運算能力，在試卷評講中，不斷滲透各種題型的審題方法、解題思路等，把不良習慣糾正過來，挖掘其最大潛能，把失誤降低到最小限度。

以上是我在物理復習中的一點看法和認識，當然，在具體的實施過程中，也還存在著很多的問題，需要在今后的工作生活中不斷學習與總結。