重視語文教學在職業衛生教育中的作用

摘 要: 在職業衛生教育中，普遍存在重視專業輕語文教學的現象，對語文教育的意義、作用、地位認識淺薄，影響語文教育工作者的積極性，對于學生的人文素質培養不利。進一步重視語文教學在職業衛生教育中的作用，有利于在新形勢下推進素質教育的教學改革。

關鍵詞: 語文教學 職業衛生教育 作用

現階段，在職業衛生教育體制中，普遍存在重專業輕基礎課的現象，學生為找工作努力學習適應社會需求的專業技能，而忽視人文素質的培養。對語文課的作用、意義、地位等認識淺薄，嚴重影響了學生學習和教師講授語文課的積極性。在衛生職業教育中，教師應當積極轉變觀念，高度重視其服務性特征，適應專業需求，培養學生的語文運用能力和人文情懷，提高學生的職業素養。

一、重視語文教學的意義

語文是各種自然科學的基礎，在中小學教育中占據了重要地位，然而到了大學或職業教育中，它顯然被忽視了。在衛生職業教育中，學生更重視專業技能和就業方向，認為語文課的設置微不足道。醫學生分析一種疾病，學會藥物的療效和副作用，都會取得立竿見影的效果，感覺自己掌握了新的知識技能，然而語文教學卻是一個潛移默化、不斷積累的過程，取得的進步也是難以迅速衡量的，這就導致技能培訓有時顯得急功近利，片面膚淺。

知識灌輸量的無限增加，減弱了對培訓學生健全人格的關注，其客觀效果是重知輕德。專業技術提高了，學生的綜合素質卻沒有相應提高。許多學生有知識，缺文化;有學問，缺修養;有理論，缺行動，沒有進行完善的素質教育，所以不能成為有底蘊的科技工作者。

衛生職業教育培養的人才可能成為護士、藥師等，他們與其說是跟疾病打交道的職業工作者，更應該說是跟人打交道的職業工作者，所以溝通能力也成了職業素質中重要的環節。良好的溝通不僅能提升就業范疇，而且能為工作的順利進展鋪下基石，所以語文教學應在潛移默化中提高學生的人文素質、良好的語言功底與溝通能力。

醫史學家西格里斯特指出:“與其說醫學是一門自然科學，不如說它是一門社會科學。”這一論斷的價值在于:看到了醫學的社會性目的;明確指出無論是醫學還是護理、檢驗等相關醫學，都應該是自然與人文的結合。所以人文的基礎就是語文教學。

二、充分發揮語文教學在職業衛生教育中的作用

語文學科的學科特性和教學任務是多維的、豐富的，它主要體現在以下幾個方面。

1.基礎性。語文作為一門知識課、基礎課，我們是否已經運用自如了呢?我們常常不能理解較長的句子，不能把握作者所表達的真正思想，不能積極有效地做好筆記，寫作時錯字連篇、詞不達意，說話時常常語塞，不能隨心所欲地表情達意。所有這些方面都體現出語文知識的學習和能力的運用中的尷尬和無奈。

2.工具性。不論學習哪一門科學，都需要借助語文能力來完成。我們要通過聽來接受知識，衛生職業教育的學生將來走入社會，服務的對象仍然是人，需要有良好的語言表達能力，準確地表達自己的思想，對患者進行健康宣教[1]，與患者良好溝通，了解患者的心理需求，互相交流，清楚表達自身的意圖，工作中寫總結、寫計劃、寫病歷、寫論文、寫演講稿，等等，無時無刻不在運用語文工具。

3.人文性。人文素質教育是素質教育的一個方面，它的作用在于引導學生有選擇地汲取一切優秀文化成果，從而為自己在政治思想方向的選擇與價值取向上打下文化基礎和審美基礎。而語文教學所提供的文章則能夠有選擇地幫助提高學生的價值取向和社會責任感;有助于調節個人情感，形成健全的人格，促進事業的成功;有助于突破思維定式，獲得啟發，有利于創新;有助于陶冶性情，提高鑒賞力和寫作水平[2]。人文素質教育是生命的對話，是心靈感情的流露與交流。它告訴學生的是人生價值、人生信仰、人生意義，向學生說明人的理念與思想、抱負、希望和理想。這給學生從客觀世界中對照自己提供了可能，有助于學生擴大對人生感悟的視野，受到情感的震撼、意志的磨煉，逐步達到人格的完善。

三、如何激發語文教學的主觀能動性

目前語文教學存在兩方面的問題:一是學校和學生重專業輕基礎的教育現象，打擊了教師和學生的共同積極性;二是普遍存在于部分教師中的亦步亦趨、按都就班的施教理念和方法，往往落后于時代的要求和學生的迫切需要。

1.增加學生感興趣的貼近學生生活的教材。針對當前階段職業衛生學校學生的生理和心理特點，應該給他們灌輸的是競爭中的合作精神和從醫職業人員嚴謹的職業道德及救死扶傷的奉獻精神[3]。提供多種多樣的具有文學渲染力的教材，讓學生更感興趣，更多地帶著個人感情色彩體會文學帶來的沖擊力，從而在面對職業特點的同時提高學生的文學修養和閱讀能力。

2.把語文教學滲透到專業能力培養中，體現更現代、更實用的工具作用。語文勢必要從昨天的封閉式的教學模式中走出來，走向開放的大語文教育觀。所謂“開放”，就是要把課內和課外結合起來，把語文和其它學科結合起來，把學生今天的學識水平和明天的社會需要結合起來。突出語文的實用性和工具性。設計專業對口的語文練習，以及文學題材，發揮學生的主觀能動性，提高語文授課效果。

3.增加實踐活動，推進多種形式的教育改革[4]。實踐是促使能力提高、知識飛躍的一雙翅膀，是教學中既不可缺少又舉足輕重的一個環節。然而職業學校語文的教學時數是非常有限的，所以練習時的針對性、傾向性顯得尤其重要。同時應積極開展第二課堂，借助延伸的課外閱讀、征文競賽、演講比賽、辯論會等豐富多彩的形式雙管齊下，促進學生語文能力的提高。

總之，教師應當重視語文教學在職位衛生教育中發揮的重要作用，更多更好地為社會輸出更職業化的衛生人才。

參考文獻:

[1]溫霞.論中等衛生學校護理專業學生言語能力與護理工作者的關系[J].護理研究，2008，(4):1025-1026.

[2]羅翠梅.淺談大學語文課程在高校人文素質教育中的地位和作用[J].教育與職業，2009，(12):169-170.

[3]沈星怡，鄒祥平.護理高職語文教學新路徑探析[J].職教論壇，(8):103-104.

[4]石杰.樹立新的教學理念〓深化課堂教學改革[J].中國基礎教育研究，2009，(9).