論高職高專計算機應用基礎公共課教與學

摘 要: 計算機應用基礎課程是國家統考的課程，為提高該課程考試通過率，廣州工商職業技術學院于2007年9月成立了公共教學部，負責全院新生的計算機應用基礎課程的教學。期間對課程考核方法進行了改革，已證代考，使課程的教學效果能夠公平公正的反映出來，同時也提高了學生學習的積極性和目的性。本文就高職教師如何對不同層次和專業的學生組織教學，以及學生如何提高計算機應用基礎的通過率進行了闡述，同時對于一味強調通過率，而忽視學生的技能和個性培養的教學方法進行了指正。

關鍵詞: 高職高專 計算機應用基礎 講練結合 項目教學法

1.引言

高職教育已成為高等教育的一個重要組成部分，它以培養高素質的技能型應用人才而區別于傳統的以理論教學為主的本科教育。計算機應用基礎課程作為高職高專院校的一門公共基礎課在教與學上也應該區別于傳統的本科教學。然而，在一些院校計算機應用基礎被教師認為是“什么人都可以上”，被學生認為是“教該課程的老師最沒有技術含量”的課程。然而縱觀歷屆學生，真正能夠做到學以致用的寥寥無幾，無非是學完了，一級證書拿到了，最后卻無法運用到實際工作中。通過接觸一部分已經取得計算機應用基礎一級證書的學生后發現，這些學生有些連Excel的數據填充都不會，更談不上Office辦公軟件的高級運用。這就是計算機應用基礎課程教與學中一個非常實際也迫切需要解決的問題。

2.針對不同專業學生采取不同教學方法

高職類不同專業的學生，計算機操作水平參差不齊。據調查高中階段屬于理科類的學生計算機操作水平普遍優于文科類學生。因此對于招收理科類和文科類學生的專業可采用不同的教學方法。例如:外語類、財經類、工商管理類專業文科生偏多、女生偏多，這類學生通常上課認真，課堂容易管理，喜歡動手操作。但這類學生通常對計算機操作接受能力較差，教師講過的操作很容易忘記。因此對于這類學生，教師可重點教授基礎操作、與考試相關的實用的操作反復練習;對于課堂上完不成的學生，要求他們課后反復練習，以提高他們操作的熟練程度。而電子類、物流類、營銷類等專業的學生，這類學生中理科類男生偏多，高中階段對電腦接觸較多，而且男生動手操作能力強，老師操作一遍很快就學會了。但這類學生通常在教師操作時不認真聽講，自己動手操作的時候不按要求規范操作。對于這類學生要加強管理，要求他們嚴格按操作要求來完成練習，同時給他們一些提高的練習，發揮他們計算機操作的潛能，也能使部分基礎好的學生不至于無事可做，影響到其他學生。

根據教育部文件，高職要面向崗位群開設課程。計算機應用基礎作為一門公共基礎課，也應該根據人才培養方案的規格要求，針對不同的專業設置不同的項目教學。例如:對于Word一次課教學，要求學生設計一份個人簡歷。對于不同專業的學生教師應要求其根據自己專業的特點設計簡歷，外語專業的學生可以設計一份英文簡歷。教師在展示參考的案例時，也最好是與專業相關的。在Excel教學中，設計的表格可以與專業相關，會計類的可以設計一些財務報表，營銷類的可以設計銷售情況統計表，等等。這樣也對教師提出了新的要求。

3.針對不同層次的學生采用不同的教學方法

高職新生在入校之前計算機水平參差不齊，部分城鎮學生高中階段已經上過計算機應用方面的課程，具有一定的計算機基礎，有的已經接受過相應的計算機操作培訓并取得相應證書，計算機操作水平相對較高，這部分學生往往對簡單的計算機操作教學不感興趣。而大多數來自農村的學生計算機操作水平相對較差，有的來自廣東偏遠山區的學生甚至在進大學前沒有接觸過計算機。針對這種情況，教師在進行課堂教學設計的時候應該難易結合，有適合不同層次學生的授課內容和練習。

對基礎好的學生在完成了實訓指導書中練習后，教師應該給他們設計一些難度較高的練習，這樣既可以避免這部分學生在短時間內完成練習后無事可做而影響課堂教學，又可以給他們建立一種“計算機基礎知識還是有很多需要深挖的，不是光學一些簡單的操作就夠了”的思想，提高他們主動學習的興趣。同時也可以讓這部分基礎好的學生充當小老師來指導其他基礎差的同學，這樣他們既有了成就感，又能在指導其他同學時進一步鞏固所學知識。

4.課堂練習與課后練習相結合

要想通過計算機應用基礎一級的考試，很大一部分學生只靠課堂上的練習是不能實現的。根據以往的教學經驗，很多學生課堂上都不能按時按質的完成規定練習。針對這種情況，教師應該在課后與學生建立一種交流平臺，可以通過QQ和郵箱的形式，課后將作業發給學生，供學生練習，這樣才能使學生將課堂上的知識得到進一步的鞏固。

5.加強課堂教學的管理

高職類學生通常都是高中階段比較愛玩、調皮的學生，通常這類學生課題上比較愛玩游戲、講話、睡覺。而計算機應用基礎考試主要考學生動手操作能力，所以任課老師必須加強課堂教學的管理，讓學生都動起來，督促每位學生自己動手完成課堂練習。這樣才能使學生把教師講授的操作當堂消化。

6.講練結合

如果條件允許，高職類學校應該將計算機應用基礎課程全部學時安排在機房教學，盡量避免一半多媒體，一半機房的情況。因為根據以往的教學經驗，如果能做到教師操作一遍，學生能夠馬上上機實踐，就會使學生接受得相對快點。如果中間間隔的時間過長，就會出現學生操作脫節的現象，教師就需要重復講解，浪費了不必要的時間。

7.優化網絡教學資源

建立“計算機應用基礎”課程網站，將課程教學大綱、電子課件、教案、實訓指導書樣張、歷年操作真題等教學資源上傳到網站，供學生課后下載。這樣既能為學生課后繼續學習提供資源，又能鍛煉學生上網查找資料自主學習的能力，不斷提高計算機操作水平。

8.采用案例教學法和項目教學法

教師在進行理論講解和操作示范時，應采用案例教學法。課堂教學圍繞案例展開，能使有基礎的學生能圍繞著具體的案例思路觀察分析，不斷提高;使沒有基礎的同學能夠通過講解逐步揭開案例迷團，知其所以然。在實驗課時，我使用項目教學法，并將任務分兩個層次，一般的學生完成“基礎任務”，基礎好的學生在完成“基礎任務”后的空余時間完成“提高任務”，這樣每位學生都能根據自己的能力來選擇上機需要完成的任務，獲得滿意的心理感受。

9.避免應試教育

高職高專教師應以培養高技能應用型人才為己任。雖然計算機一級證書也是高職類學生必須取得的證書之一，但是教師在教授學生時不能步入應試教育的誤區，處處針對考試組織教學而忽略學生個性和技能的培養。教師應將考點融入到前面提到的項目教學中，而項目的設計要盡量以實際工作中的案例為原型，讓學生在掌握了基礎知識的同時，也學會計算機基礎操作在實際工作中的應用，同時提高學生學習的興趣和積極性。

10.結語

高職教育作為高等教育的重要組成部分，已經越來越被教育部門重視。而它以培養高技能應用型人才的特點使它區別于傳統本科教育，有了存在的價值和特殊性。高職計算機應用基礎課程作為一門公共基礎課，在教與學上要體現以學生為中心，努力提高學生的動手操作能力和一技之長，培養出高素質、高技能應用型人才。

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