讓合作學(xué)習(xí)在語文課堂上綻放光彩

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:素質(zhì)教育要建立以自主、合作、探究為主的課堂教學(xué)模式，激活學(xué)生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索與善于捕捉新信息的能力。

當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)越來越受到人們的關(guān)注，并逐漸成為新課程教學(xué)實踐中一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

合作學(xué)習(xí)是二十世紀(jì)六十年代末七十年代初在美國興起的一種符合現(xiàn)代教育心理學(xué)理論的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)是一種體驗學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生高水平的思維和學(xué)習(xí)活動，而且學(xué)生看到同伴的成功，會提高自身的自我效能感，在為解決問題而進(jìn)行的實踐訓(xùn)練中解決共同的問題，提高小組全體學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。可以說小組合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)理念。其概念可以概括為:小組合作學(xué)習(xí)是一種以異質(zhì)小組為主的學(xué)習(xí)共同體，旨在促進(jìn)不同程度學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總成績?yōu)榧钜罁?jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、個性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新體系。這種小組合作學(xué)習(xí)屬于以生生互動、生師互動為主要特征的學(xué)習(xí)共同體。

在語文課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)重在把想、說、論的機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生在自由的空間中，表達(dá)他們最真實的感情，讓他們體驗過程的美好、成功的喜悅，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相交流、互相學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，可以大大提高語文課堂教學(xué)的整體水平。

但目前的小組合作學(xué)習(xí)，特別是農(nóng)村初中的小組合作學(xué)習(xí)仍存在著諸多問題，有的甚至流于形式，實質(zhì)上耗費了有效的教與學(xué)時間，結(jié)果反而影響了小組合作學(xué)習(xí)的效能和質(zhì)量。

那么農(nóng)村初中應(yīng)該怎樣有效開展小組合作學(xué)習(xí)呢?教師應(yīng)該注意以下幾個方面。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，抓住契機(jī)，認(rèn)真構(gòu)建學(xué)習(xí)合作小組

初中學(xué)生的知識水平和思維能力都不盡相同，特別是農(nóng)村初中學(xué)生留守兒童較多，家庭教育缺失，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)都較差，還沒有具備較好的學(xué)習(xí)方式，教師可以以此為契機(jī)幫助學(xué)生養(yǎng)成“自主、合作、探究”的習(xí)慣，并讓學(xué)生在合作中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)成績和能力。

教學(xué)前要構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，合作小組的人數(shù)一般以4人為宜，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進(jìn)行分組，把語言表達(dá)能力強(qiáng)、動手能力強(qiáng)的分散到各組，這樣有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，互相促進(jìn)。男女生人數(shù)搭配要盡量均衡。同時，對小組學(xué)生提出明確的分工，設(shè)立一個組長，讓每個組員都有一個具體明確的任務(wù)。組內(nèi)的角色分工還可以進(jìn)行輪換，一旦角色明確就不容易造成少數(shù)人包辦小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。也可根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、努力創(chuàng)設(shè)氛圍，精心設(shè)計小組討論的問題

在語文課堂中，教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是后進(jìn)生積極參與活動。

備課時對教材中確有必要分組討論的知識點精心設(shè)計討論的問題，設(shè)計的問題一定要具備一定的思辨價值，具有可討論性和鮮明的層次性。當(dāng)然教師在教學(xué)過程中也要適時把握契機(jī)組織分組合作學(xué)習(xí)，如:當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，需要分工合作的時候;當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題，通過個人努力無法解決的時候;當(dāng)某一知識點，學(xué)生的意見出現(xiàn)大的分歧的時候，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在討論中達(dá)成共識，獲取知識，提高能力，同時也帶動后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、充分調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣，形成競爭意識

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓·皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”可見興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。農(nóng)村孩子的合作意識、探究意識和競爭意識都不太強(qiáng)，缺乏合作的內(nèi)在需求，有的學(xué)優(yōu)生只關(guān)注自己的看法，不太注意和別人討論交流或傾聽他人的意見;有的后進(jìn)生消極退縮，不論討論如何激烈，總是低頭觀望，做個忠實的聽眾;有的學(xué)生依賴學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生，“搭車”現(xiàn)象突出;有的只顧組內(nèi)討論，過于喧嘩，干擾他組，影響合作質(zhì)量。還有，在小組合作學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生不知合作方法，缺乏合作的基本技能，一討論便七嘴八舌，湊熱鬧，瞎起哄，不知如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);有的不能耐心等別人把話說完便大聲插嘴、搶話;有的不能相互幫助、糾錯、補(bǔ)充;有的在展示小組學(xué)習(xí)成果時仍表達(dá)自己的意見，難以完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，教師要堅持啟發(fā)性原則，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。教師還要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件，充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的需求，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，使每一位學(xué)生都得到較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。

四、加強(qiáng)課堂調(diào)控，及時幫助學(xué)生解疑釋難

課堂從來都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知、培養(yǎng)能力的主陣地。在學(xué)生分組討論時，教師應(yīng)平等地參與到交流中去，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分感受合作學(xué)習(xí)的快樂。搜集信息，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，并重視信息反饋。教師要在各小組間巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難與障礙給予及時的指導(dǎo)和啟發(fā)，從而使學(xué)生樹立信心，繼續(xù)探索，克服困難。當(dāng)學(xué)生進(jìn)展順利時要給予肯定和激勵，使他們產(chǎn)生成功的喜悅;當(dāng)學(xué)生方法不當(dāng)時要給予指導(dǎo)，使他們用正確的方法進(jìn)行討論交流;當(dāng)活動進(jìn)行到一定階段時，引導(dǎo)他們進(jìn)行回顧與反思，使他們學(xué)會學(xué)習(xí);當(dāng)小組內(nèi)各成員意見不統(tǒng)一時，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，使他們學(xué)會合作。只有這樣調(diào)控，小組合作學(xué)習(xí)才能更有效。而且在巡視的過程中教師還有可能發(fā)現(xiàn)更多更好的教學(xué)靈感，及時調(diào)整優(yōu)化課堂教學(xué)，以更有效地完成教學(xué)任務(wù)。此外，對討論時間的調(diào)控也是至關(guān)重要的。討論的時間過短，學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，思維還未完全展開，問題的討論還不深入、不透徹，有的還在嘗試錯誤，教師就一拍手“好”“停”，學(xué)生的討論就“被迫”停止，這種假討論不可取。另外，教師不能很好地調(diào)控討論過程，讓學(xué)生漫無邊際地說下去，浪費課堂寶貴的時間，這種“浮躁”的討論也不可取。其實，討論時間的長短要由討論問題的難易程度決定。教師要及時了解學(xué)生討論的進(jìn)展情況，以便隨時調(diào)整討論的時間。總之，既要留給學(xué)生充足的討論時間，力戒淺嘗輒止，做表面文章，又要盡可能節(jié)省時間，努力做到省時高效。

小組合作學(xué)習(xí)是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式中的一個重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到這種學(xué)習(xí)方式的成效。學(xué)生在討論的過程中相互取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，開闊眼界，增長知識，再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾，而是課堂的真正主人。學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既能輕松地掌握知識，又能潛移默化地培養(yǎng)能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂就會真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。