論教師專業化背景下的師德建設

摘 要: 教師專業化包括知識與技能的完善，以及教師職業道德的提高，本文針對教師師德建設與專業知識技能不均衡發展的現狀，結合現階段師德建設的實際情況，探討了教師專業化趨勢下師德建設的方法。

關鍵詞: 教師專業化 師德建設 專業化

1.引言

教師專業化是當前我國教育改革與發展的主要關注點，其核心內容主要包括教師的專業知識技能的完善和教師職業道德的提高。專業知識技能的完善需要經過長期的專門訓練，而且要具有終身學習的心理準備和行為習慣;需要廣博的知識和專門的知識技能為基礎;需要把服務、教育、教學、科研、學習融為一體達到專門的從事教育事業資格要求。師德提高要從點滴做起，努力提高師德修養[1]。然而，作為教師專業化建設重要組成部分的師德并沒有在教師專業化的過程中得到相應的發展。我國教師專業化發展存在著師德與專業知識技能發展的不均衡性，教師的專業知能相對較高，而師德的專業化水平卻相對較差或是沒有得到提高。本文主要從對教師專業背景下的師德的認識談起，結合現階段師德建設的實際情況，提出在教師專業化建設中推進師德發展的思考。

2.對教師專業化背景下師德建設的認識

教師的專業知識技能是教師應當具備的廣博精深的專業知識和能力，是教師專業化的前提。教師職業道德是指教師在從事教育教學實踐中所形成的道德理想、道德觀念、道德規范和道德行為的總稱。教師的專業道德更是衡量其專業化的內在尺度，是對教師素質的最基本要求，也是教師專業化首要的和基礎性的要求。在當前社會“轉型”和市場經濟體制下各種利益凸顯的時代背景下，我國的師德建設并沒有從傳統師德向現代師德轉型，不同程度地存在很多問題，嚴重影響教師專業化建設[2]。

3.教師專業化過程中師德建設存在問題

從現狀來看，師德建設的主流趨勢是積極向上的，但是也應該清醒地看到，由于受西方文化價值觀和社會上一些不良風氣等諸多因素的影響，教師專業化背景下的師德建設仍然存在如下突出的問題。

(1)多元的價值取向，扭曲的價值觀念。

隨著市場經濟的發展，價值取向逐漸趨于多元化，價值觀念逐漸呈現出復雜的趨勢。目前，我國正處于經濟體制的轉型時期，受其影響，一些不健康的思潮伴隨而來，如拜金主義、個人主義、利己主義等，對師德建設造成了很大的沖擊，致使一些教師走進了金錢至上、功利主義、個人主義的誤區。他們不甘于崗位清貧，不安心教育，看到周圍的人收入高，就不安分了。有的教師不顧教育行政主管部門三令五申不得以任何形式辦任何輔導班的要求，為了經濟利益，偷偷搞起各種名目的輔導班，還不時地暗示學生家長必須上輔導班，把大量的精力放在輔導班上，對本職的教學工作應付了事，學校上課成了他們休息放松的地方，不認真備課，作業不論對錯，都僅畫一個“閱”了事。

(2)育人意識淡薄，缺乏愛心。

有的教師不踐行教書育人的雙重責任，只注重教書，忽視育人，沒有意識到教書育人是自己的工作職責。有的教師一下課就走人，對學生缺乏熱情和關愛，在育人上沒有下功夫。有的教師對“后進生”缺乏耐心，一旦他們犯了錯誤，便或諷刺、挖苦，甚至動輒“攆出教室”，讓家長“領走了事”，育人意識嚴重缺乏，教師愛心嚴重淪喪。

(3)敬業和精業精神缺乏，業務上不求精深。

敬業和精業是師德建設的重要內容。面對市場經濟的誘惑，一部分教師認為教師待遇低，社會地位不高，工作太辛苦。因此，對終身從事“教師職業”的信念不堅定，缺乏應有的敬業精神，學生作業讓家長批改，自己不肯多看一眼。對工作要求不高，業務上不求精深，不思進取，不求創新，不注重充實、提高自己;沒有真正潛心研究如何更新教學內容，改進教學方法，備課不能深入，講課照本宣科，無法激起學生的學習興趣，貽誤學生獲取知識的良好時機。

4.對教師專業化背景下師德建設的思考

針對師德建設中存在的問題，結合自己加強師德修養的過程，我認為應該在教師專業化視野下，以實現師德向專業化方向發展為目標，從以下幾個方面著手加強師德建設。

(1)堅持底線倫理要求與最高倫理準則的統一。

在現代社會，教師職業還是一個平凡的崗位，教師是社會中的普通成員，他們的道德形成，不能脫離經濟基礎和道德基礎，并不是每個教師的道德水平都能達到理想境界。教師自身也要生存，也有較高的物質和精神需求。因此，不能因為教師職業的重要性而無視教師作為一個“人”的基本需要，過高的道德期望可能會適得其反。教師專業化背景下師德的建設，應該以現實的社會需要和教育環境為基礎，結合教師自身的發展要求，在傳統教師崇高倫理的激勵作用下，為教師制定切合實際的底線倫理道德。在保持底線道德的基礎上不斷提高自己的師德修養。

(2)加強教師個體的自身的道德修養。

①愛崗敬業，關愛學生。

教師應從內心深處熱愛自己所從事的職業并為之感到自豪。不能設想，一個對本職工作不熱愛，不感興趣的人，能夠把事業干好。高尚的職業道德的樹立，也正是來源于對本職工作的熱愛和對事業理想的追求。

教師要不斷更新教育觀念，以學生為本，充分尊重學生的人格，發揮學生的主體作用，重視培養學生獨立的思維能力、學習能力、發現和解決問題的能力。樹立“學生是學習的主人”的觀念，這樣才能激發學生的學習熱情，啟發學生學會學習。教師要以對教育事業的無限忠誠鑄造銳意進取、積極向上的一代新人。

②刻苦鉆研，嚴謹篤學。

“嚴謹治學，探求創新”是教師從事教書育人工作應具備的業務素質。嚴謹的治學精神，是加強師德建設的重要途徑和關鍵所在。只有嚴謹治學才能挖掘出廣大教師的潛力，使他們全身心地投入到教學、創新中，更好地完成本職工作。同時，教師可以利用其高尚的師德，對學生產生潛移默化的影響，這樣就能杜絕學生中的投機取巧的不良學風，形成踏實的學習風氣。

③誠實守信，身正為范。

誠實守信是教師的第一人品、為師的首要資格。教師不僅要言傳，而且要身教，只有有誠信的教師，才能培養有誠信的學生。進一步增強教師的誠信意識，就是教師要刻苦鉆研、嚴謹篤學，堅守弘揚實事求是的科學精神，忠于真理，力戒浮躁學風，鉆研業務，不斷提高教育教學水平。

(3)創造一個良好的師德環境。

加強師德建設，除了加強教師本身的道德修養外，還有一個重要方面，就是如何創造一個良好的師德環境，也就是說強化師德條件。

①要提高對師德教育的認識。

學校領導、教育行政單位、教育工會及社會各方面，都要提高對師德教育的認識，抓好師德教育。開展表彰、總結和推廣教書育人、為人師表的先進活動，使教師明確既要教書，又要育人是每個教師的天職。同時學校還應制定和完善各種獎懲制度和責任目標，開展教育評估工作，對教師進行全面考核，克服重智輕德現象。

②建立良好的師德素質教師群體。

學校領導要發揚民主的工作作風，靈活的領導藝術，公平對待全體教師，使全體教師凝聚起來，形成一個團結向上、積極進取的教師群體。教師要在互相學習中提高自己的業務水平和道德修養。

③解決教師生活上的后顧之憂。

針對教師生活上存在的許多實際問題，努力改善教師的生活、工作條件，使教師安心于自己的職業，忠于職守，以他們的高尚人格和楷模行為為社會培養有用人才而努力奮斗。

5.結語

總之，教師是教育之本，師德是教育之魂。新的世紀呼喚高素質的人才，高素質的人才有賴于高素質的教師。在教師專業化的進程中，大力培養教師的師德意識，塑造良好的師德形象，對加強教師隊伍建設，樹立良好的教風，提高教育教學質量，完成培養“四有”新人的歷史使命，有著非常重要的現實意義。

參考文獻:

[1]朱樂平.師德:教師職業的靈魂.江蘇教育研究，2009，(32):4-5.

[2]侯艷.淺析小學教師的師德建設.科技資訊，2008，(12):136-137.