普通高校公共音樂課教學中學生鑒賞力的培養

摘 要: 本文通過文獻資料法，對普通高校公共音樂課學生鑒賞力的培養進行了探討研究。學生鑒賞力的獲得主要通過改革教學模式，理論和實踐相結合，課內、課外練習相結合，對學生進行區別對待等方法和手段來獲得。

關鍵詞: 普通高校公共音樂課 學生鑒賞力 培養方法

音樂鑒賞力是一種伴隨著感情和想象的高級精神活動能力，是音樂學習活動的基礎。通過對學生鑒賞力的培養，可以提高學生的音樂審美能力、感悟能力。在鑒賞中，音樂作品本身的內涵是鑒賞的基礎，學生對作品客觀的美學價值的判斷是鑒賞的基礎。通過對作品內涵的鑒賞和認識，學生真正領悟到作品的美學價值，深刻理解和掌握作品的思想意義和藝術表現手法。在教學中培養學生豐富的感受力，提高學生的音樂鑒賞能力，借助音樂作品的深刻內涵，利用多樣化的教學模式，體現優秀的音樂作品的內在藝術價值，來培養學生高尚的審美觀和藝術鑒賞能力。

1.音樂鑒賞力對大學生發展的意義

音樂是人類特有的一種藝術語言，它看不到、摸不著，不同于繪畫、雕塑等藝術作品那樣直觀地反映客觀世界，而通過復雜的人類藝術形象思維——聯想、幻想、想象等一系列形式間接表現客觀世界。[1]

在普通高校公共音樂教學中，學生通過對音樂作品的體驗、分析，提高音樂感受能力、審美能力及對音樂的獨立思考能力，進而培養和提高音樂鑒賞能力。在教學實踐中，通過對音樂的欣賞、感受、分析進一步培養大學生對音樂的興趣和愛好，樹立健康高尚的審美觀念和審美情趣，使身心得到全面健康的發展，使音樂教學更加適應普通高等學校學生的學習需要，更好地實現音樂審美的美育功能。[2]音樂教育作為藝術教育的一個重要的有機組成部分，不僅推動了素質教育的前進，增強了大學生辨別真善美的能力，更幫助大學生樹立了正確的人生觀與道德評價標準。

2.教學中培養大學生鑒賞力的方法

2.1改革教學模式，培養學生的鑒賞能力。

我國普通高校公共音樂課在高校內處于邊緣學科的范疇，大多數高校將音樂課設為考察課或者是選修課。音樂教學主要以傳統的教學模式為主。在教學過程中，教師主要通過對學生教授簡單的、基本的音樂基礎知識，選擇歌曲，組織練習為主要的教學模式，缺乏啟發式、體驗式的教學模式。大學生是具有廣博的文化知識，活躍的思維，并且能夠獨立思考、自主學習的特殊群體，在對知識的理解與需求方面有了更高的要求，那種停留在音樂欣賞的簡單層面并不能滿足大學生對知識的渴望。因此，通過啟發式教學模式達到學生對音樂的品鑒，達到對大學生世界觀、人生觀、道德感的升華，也是我們進行音樂教育的目的所在。

2.2注重個體差異，區別對待，培養鑒賞能力。

音樂鑒賞能力是一個人的感知、情感、想象和理解能力的綜合。[3]其中感知是對音樂音響的總體知覺能力，包括對音響的辨別力、感受力、注意力和記憶力，是音樂鑒賞的前提和基礎;情感，是對音樂作品情感內涵的體驗的心理過程，是對音樂鑒賞的基本要求;想象，是人類一種帶有創造性的心理活動。通過想象將自己的生活經歷創造性地賦予藝術作品，進而更深刻地解釋音樂作品的意蘊;理解，是運用理性思維，對藝術作品進行形式、內容及內涵的思考，以達到對音樂作品的理性認識。受個體教育基礎、藝術感悟能力的影響，大學生對音樂藝術的理解、感知、感悟是不盡相同的，因此在教學過程中，要根據學生個體的生活體驗、知識結構、欣賞能力及音樂感知力等對學生進行有區別的教學活動，不斷地提高他們的鑒賞能力。

2.3理論與實踐相結合，發展學生的鑒賞能力。

在公共音樂課教學中，教師要把理論知識的傳授和實踐練習相結合，在教學過程中不斷地提高學生的音樂鑒賞力。

音樂理論知識的掌握是提高音樂鑒賞力的重要內容和途徑。音樂理論知識相當廣泛，包括技術理論和史論兩大部分。其中技術理論包括基本樂理、和聲學、曲式學，對位法、作曲法、作品分析、配器等。音樂史論包括中國音樂史和外國音樂史。音樂技術理論是有關音樂本體表現和存在規律的總結，音樂史論則是音樂藝術在社會歷史長河中發展衍變過程和規律的總結與概括，它們都可以幫助學生全面理解音樂藝術創作、表演的規律，從而增強音樂的鑒賞能力。[4]

音樂是聽覺藝術，因此，對學生鑒賞力的提高要在實踐教學中通過組織學生聆聽大量的中外優秀作品來實現。要通過培養學生對音樂和情感聯系的經驗積累，不斷地提高其鑒賞能力。

3.鑒賞力培養要課內、課外相結合

學生鑒賞力的形成不是一蹴而就、短期形成的。任何一種能力的形成只有經過長期的練習和培養才能獲得。在對學生鑒賞力的培養的過程中要把課內教學和課外練結合起來，循序漸進，不斷地進行。

在課堂教學中通過對理論知識的講授和聆聽大量優秀的音樂作品，不斷地對學生進行藝術滲透之外，還應該結合課外練習，采用多種形式、多種渠道和手段的練習方式。多方面著手，在手段和方法上，應講究生動形象和豐富多彩，多向流行音樂借鑒經驗，使得經典音樂也像流行音樂一樣，使學生想聽、愛聽，做到無處不在，無時不在。可將學生分成不同的練習小組，互相進行練習，小組之間可定期地進行經典名曲主題辨識、演唱、演奏賽等，不斷培養和提高學生的鑒賞力。

4.結語

通過對學生鑒賞力的培養，可以提高學生的音樂審美能力、感悟能力和對藝術作品的感知能力。在普通高校公共音樂課教學活動中，學生鑒賞力的獲得首先要改革傳統的音樂課教學模式，區別對待;其次要理論和實踐相結合，既要讓學生掌握一定的音樂理論知識，又要通過聆聽等實踐練習培養其鑒賞力;最后要把課堂教學和課外練習相結合，讓學生通過不同渠道、方法和手段在教學過程中獲得音樂鑒賞力。

參考文獻:

[1]殷春景.培養感受力，提高鑒賞力[J].創新，2007，(2):26-27.

[2]黃愛文.淺談普通高等院校音樂鑒賞課[J].中國科技信息，2009，(3):218-219.

[3]秦勤.影響大學生音樂鑒賞能力的因素[J].大眾文藝.

[4]管云.怎樣培養和提高學生的音樂鑒賞力[J].麗水師范專科學院學報，2002，(6):94-95.