更新英語教學理念,適應新的英語教育形勢

普通高中《英語課程標準》(以下簡稱《新課標》)在教學理念、課程目標、課程內容、教學方法、評價手段等方面作了全新的定位與詮釋，體現了當代人才觀、教育觀和學習觀。教師們要深入學習和研究《新課標》，深切領會《新課標》的內涵，努力更新英語教育觀念，不斷改進英語課堂教學，以積極、開放的心態從容走進新課改，適應新的英語教育形勢。

現階段在我國高中英語教學中存在著諸多不適應現象:一是在高中英語教學中普遍存在著重知識、輕能力的現象。教師在教學中雖然意識到語言運用能力的重要性，但高考英語的高度標準化考試模式這根指揮棒使得教學仍以教師講解詞匯和語法知識為主，語言輸入量小，在教學中忽視對學生提取信息和處理信息能力的培養，忽視對學生分析問題、解決問題能力的培養。二是現行教學大綱中的目標要求整齊劃一。所有的學校和所有的學生都以同一要求來衡量，結果對于一些發達地區和重點學校來說要求偏低、偏少、偏易，但對其它地區和學校則又偏高、偏多、偏難。三是近年高考雖然逐年改革，從重語言知識轉向重語言能力(2008年英語高考單項選擇題體現尤為突出)，加強了學生聽力和閱讀能力的培養導向，但是同一標準的一次性考試無法扭轉應試教育的傾向，必然導致高中英語教學改革的艱難。四是近年來，各地的高中英語教學改革浪潮越來越高，實驗成果也非常顯著，教師的教學水平，學校的教學條件，課程資源的開發都取得了可喜的成果。學生的英語水平已有明顯的提高，很顯然現行的教材和大綱要求已不適應學生的思維能力和語言運用能力的發展要求，教材的能力要求及知識的深度遠低于考試要求，教材與考試嚴重脫節。

《新課標》在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面構建了具體標準。貫徹英語課程標準，必須建構與《新課標》同步思維的新理念。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的，確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。當前，要特別注意增強以下幾種觀念:(1)樹立以學生為本，學生是學習的主體的觀念。尊重學生的認知水平和認知規律，重視發揮學生的主體作用，有意識地加大學生的參與力度。教師要樹立“以人為本”的教學思想，發展學生的自我概念，培養學生的“主體型”人格，弘揚學生的主體精神。(2)樹立師生平等的觀念，營造民主和諧的教學氛圍。民主的師生關系是使教學過程生動活潑，學生創新精神得以充分發揮的前提和保證。只有在和諧融洽、民主合作的師生關系中，學生才會有安全感和愉悅感，才敢于真實地表達自己，充分地展示自己的個性，自由地深入思考問題，創造性地發揮自己的潛能。(3)樹立師生換位的觀念，積極引導學生參與教學活動。教師要有“油燈精神”，即學生為油，老師為燈(老師從學生中吸收營養，又照亮了學生)。同時教師也要改變過去那種“我講你聽、我教你學”居高臨下的不民主傾向，留給學生自由思考的空間，鼓勵學生積極參與、主動思考，相信學生自己會學，還能學會，讓學生成為知識的“再發現者”。(4)樹立同化觀念，即教師的教學思維、方法，要適應學生身心發展的新情況，而不是讓學生身心發展的新情況適應教師固有的教學思維和方法。教學是一種創造性的活動，教師在教學中不僅要遵循一般的教學規律，而且要結合自身實際和學生的具體情況進行突破和創新，切忌單一化、模式化、公式化。教師要注重師生間的信息反饋、交流和同化，以適合學生全面發展的需要。(5)突破知識傳授的主觀活動領域，樹立實踐在素質教育中具有重要作用的觀念。

先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，此外，教育觀念轉變本身也要在教育方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。本次教學改革不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變教師的教學方式、教學行為。就教與學而言，教師教育觀念、教學方式的轉變最終都要落實到學生學習方式的轉變上。研究表明，教學方式與學習方式相匹配有利于促進學生的學習。為此，教師在教學過程中要盡量采用啟發式、討論式等教學方式進行教學，應用優秀的教學軟件，開展多媒體輔助教學，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。要充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具;大力倡導研究性學習，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學方法，發展綜合運用知識的能力;努力創設有利于學生形成一種積極、生動的自主、合作、探究的學習方式。

在教學實踐中，我們應不斷研究探索，大膽創新，調整和優化教學策略。在聽力教學中，學生往往非常缺乏真實語境中“聽”的體驗，其信息資源與訓練途徑多局限于課堂內現有的聽力材料，而許多教師也僅僅滿足于現成材料，而忽視開發和利用生活中的多種資源，諸如活動通知、機場廣播、英語新聞等。這就要求教師加強信息意識，注意搜集、篩選生活中應用性較強的素材提供給學生聽與練。在逐步提高速度的同時，教給他們正確的聽力策略，如怎樣排除冗余信息，怎樣捕捉中心思想等，幫助他們克服心理障礙，并不斷增添文化背景知識，使學生聽的技能不斷提高，并通過聽的活動發展說、讀、寫等其它技能。在詞匯教學中教師應促使學生養成根據語境學單詞的良好習慣，要有意識地引導學生在一定的上下文中找出有關情景，從而提高學生在語篇里猜測詞義的能力。對于詞匯記憶，心理學試驗表明:分類記憶效率最高，因為在給一組單詞分類時，受試者要根據發音、結構、成分、意義等多種因素將詞重新組合，他需要進行分析、判斷、聯想、綜合、概括等多種思維活動，這是真正的用腦。因此，在詞匯教學中如果教師不斷開發學生的潛能，鼓勵他們自己總結規律，發現規律，自覺運用這些規律，就能使其成為自主學習者。語言知識中的語法如何處理呢?在強調培養交際能力的今天，語法教學是否仍然占有一席之地呢?回答是肯定的。《新課標》倡導的任務型教學同樣重視語法的學習。但是，語法知識的掌握最終是為了學生正確地使用語言。因此我們要以培養自主學習與探究能力為主線，讓他們發現、總結、歸納語法規則，并在使用中有目的地運用規則組織連貫語句，表達實際思想。在語法教學中，教師的任務就是要幫助學生將死的語言知識轉化成靈活運用的能力，換言之，要“活化”語法教學，使他們能“用語言去做事”。因此要善于設計教法、創設情景，利用實物、圖片、動作或表情、實驗或演示、語言情境、游戲活動等多種手段和策略，在情景中讓一個個毫無生氣的詞、句生動起來，鮮活起來。有時教師為設計合適的情景而挖空心思;為準備實物、圖片、道具等花費不少時間，而課上幾分鐘就用完了。但這樣做是值得的，因為這種新穎和活潑的呈現方式給學生創造了感受語言、習得語言的外部環境和有利條件，同時還大大激發了學生的內驅力，激活了他們的思維，使他們感受到了語言學習的快樂。

加強學習，不斷提高教師自身的素質。按照十六大精神，我國將構建終生教育體系，建立學習型社會，這是社會歷史發展的必然趨勢。原始時代無學習教育可言，農業時代有了初步規模的狹窄教育，工業時代有了正規的大規模的教育，以培養有知識有技能的勞動者，每個人在就業前都必須經過一定時間的學習與訓練。而到了知識經濟時代，知識爆炸、知識更新周期大大縮短，在學校學幾年就可以管一輩子的時代即將過去，中學、大學里學的知識很快就過時。而學習的能力卻始終管用。一個現代人必須終身學習，邊工作邊學習，以適應飛速發展的社會，以掌握更新更多的知識。在這樣的時代里，每一個教師都必須首先樹立終身學習的理念，把自己定位在終身學習上。這也是教師的職業要求。要讓學生樹立終身學習的概念，掌握終身學習的能力與方法，教師自己先要不斷地學習，活到老學到老。那么，就現在的教師來說，要學習什么呢?一是要學習法律政策知識，特別是與教育事業密切相關的法律政策知識。學好有關法律，既可以在教學過程中規范自己的教學行為，不做違法的事，又可以在自己的合法權益受到侵害時尋求法律保護，還可以教育學生學會依法辦事。二是要學習專業知識。既要對自己所教學科的知識有深入的研究和掌握，又要不斷掌握學科最新科技成就及相關學科的情況。也就是既要“淵”又要“博”。三是要努力鉆研課堂教學藝術，提高課堂教學能力。要通過自己的語言表達、板書、重點難點的解決、課堂提問及各種教學手段的運用，把一堂課上得生動活潑。四是要不斷提高自己的師德水平，懂得關愛學生、尊重學生，讓每一個學生都在自己的課堂上有所收獲，收獲知識，收獲成功，收獲歡樂。五是要掌握現代教學手段。要懂得熟練使用電腦備課、制作課件。六是要學習和掌握心理學的有關知識。注意在課堂上對學生心理進行正確的引導與調整，同時注意自我心理調整。

新一輪課程改革的腳步離我們越來越近，我們將面臨教育觀念的“腦力激蕩”，將面臨課堂教學的更大挑戰。讓我們樹立前瞻意識，學習研究高中英語課程標準，更新理念，改進教學，成為真正意義上的人才培養者。