專業(yè)成長:幫教師長出飛翔的翅膀

一、專業(yè)成長:凝聚“向上之心”是前提

每個(gè)教師都有“向上之心”，當(dāng)“拔節(jié)成長”成為大家的共同追求時(shí)，一個(gè)學(xué)校必然活力四射，生機(jī)盎然。

1.營造和諧互助氛圍

教師要成長，必須有一塊沃土，這塊沃土就是和諧的氛圍，就是互助的情誼，就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動凝聚成的力量，而這一切的源頭就是領(lǐng)導(dǎo)的身先士卒、率先垂范。領(lǐng)導(dǎo)要在生活上無微不至地關(guān)心教師，在日常工作、教研活動、學(xué)習(xí)活動中沖在最前面，只有教師們感動在心間，工作起來才勁頭十足。

2.創(chuàng)造坦誠交流機(jī)會

一次民主生活會活動的場面至今記憶猶新。活動前，校長先告知了大家活動安排，在大家思慮謀劃的基礎(chǔ)上，每人完成了表格的簡易填寫。表格分為“我眼中的同事”和“我眼中的自己”兩大板塊，“我眼中的自己”又分為“閃光點(diǎn)”“完善點(diǎn)”兩項(xiàng)內(nèi)容。活動中，以表格內(nèi)容為提綱，每個(gè)人都做了發(fā)言。在發(fā)言中，大家懷著敬佩之情總結(jié)了同事的優(yōu)點(diǎn)，回憶了同事間的互助情誼，也在充分肯定自我的基礎(chǔ)上坦言了自己的不足與努力方向。老師們談及的內(nèi)容涉及為人之道、為師之道的方方面面。通過這項(xiàng)活動，全體老師飽享了一頓精神大餐，建立了自信心，增強(qiáng)了凝聚力。

3.搭建展示學(xué)習(xí)的平臺

有展示的機(jī)會才有前進(jìn)的動力，有展示的觀摩才有學(xué)習(xí)提升。學(xué)校要充分為師生搭建展示平臺。教案、作業(yè)、家長會流程及資料、后進(jìn)生管理辦法、學(xué)科主題活動成果都可以展示，這樣金點(diǎn)子的光芒就會越放越亮，教師們就會形成自覺相互學(xué)習(xí)的意識。

二、專業(yè)成長:“專家引領(lǐng)”、“同伴互助”、“自我反思”是基本途徑

1.多樣的專家引領(lǐng)

專家引領(lǐng)不外乎“走出去”、“請進(jìn)來”兩大類型。

要抓住一切機(jī)會“走出去”，到名校參觀學(xué)習(xí)，多參加一些學(xué)術(shù)交流觀摩活動，從而使教師眼界更開闊，志向更高遠(yuǎn)，教學(xué)能力更強(qiáng)。但是受人力、財(cái)力的局限，大多數(shù)學(xué)校不能走得太遠(yuǎn)。而“把專家請進(jìn)來”，則可以事半功倍。

這里所說“請專家”，并不是請專家本人，而是請進(jìn)專家的視頻、專家的博客、專家的著作。例如:我校組織教師從網(wǎng)上觀看了竇桂梅的演講《為生命奠基》，觀看了鄒越教授的演講《讓生命充滿愛》，組織中高年級師生觀看了央視舉辦的《開學(xué)第一課》，把“拿來主義”發(fā)揮到了極致。我校還給教師發(fā)放了網(wǎng)絡(luò)視頻名師課例推薦表，教師機(jī)里存有名師博客網(wǎng)址，教師有時(shí)間的話輕松點(diǎn)擊就可以游歷名師世界。我校還通過多種渠道買了一些教育專著，有蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學(xué)》，李震西的《做最好的老師》……平時(shí)教師人手一本，能看多少看多少，寒暑假則進(jìn)行再分配，布置假期讀書作業(yè)。我校還組織教師觀看名師講座或講課的光盤。與專家面對面，足不出戶，接受專家名師的引領(lǐng)，將新理論、新教法內(nèi)化為自己的庫存，使課堂或多或少都有專家的影子和味道。

2.別樣的同伴互助

(1)“五位一體”學(xué)習(xí)筆記。我校號召教師人人精讀課標(biāo)，人人通覽小學(xué)學(xué)段各科教材，人人廣讀教育理論名著，人人多讀《小學(xué)語文教師》等學(xué)術(shù)刊物。但是，教師工作千頭萬緒，顧此就會失彼，省時(shí)高效的“五位一體”學(xué)習(xí)筆記就這樣誕生了。每位教師的學(xué)習(xí)筆記上都集“讀書摘記、練字、練畫、布局設(shè)計(jì)、為學(xué)生引領(lǐng)示范”五項(xiàng)功能，成為自制精品書刊，教師之間相互傳閱借鑒，有時(shí)扎堆品評，有時(shí)拿到班里給學(xué)生展示，使學(xué)生的讀書筆記也圖文并茂。

(2)自成體系的“文本鏈接”。為解決備課查資料耗時(shí)多的問題，我們把搜集到的資料按單元、課題順序裝訂成小冊子，放在班級圖書角供學(xué)生擴(kuò)大知識面，下一年，傳給繼任教師，成為他們備課的參考，繼任教師再增添續(xù)集。各學(xué)科都形成了一系列的小刊物。在這些刊物里，不同教師的智慧火花在跳躍，教學(xué)設(shè)計(jì)理念相互碰撞，實(shí)現(xiàn)了跨越時(shí)空的集體備課。

(3)互相分享的教育格言。辦公室黑板上開辟教育名言專欄，一周一換，讓大家推薦自己最喜歡的話，大家在分享的同時(shí)可以共勉。

3.深刻的自我反思

“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思就有可能成為名師”。我校除了要求教師每課教案后有簡要反思外，還統(tǒng)一給教師配備了工作日記本，提倡自由靈動地寫，故事性隨筆、每天的收獲感想、教后小記等形式不拘。有時(shí)也布置“同題異構(gòu)”。在這項(xiàng)活動開展之初，部分教師感覺無從下筆，于是在周一的例會上，校長主任帶頭讀自己的日記，再讓寫得好的教師讀，進(jìn)而留硬性作業(yè)，督促檢查。現(xiàn)在，日記已經(jīng)成為我校教師的習(xí)慣和享受，不是藏在抽屜里的秘密，而是每天展示在辦公桌最醒目的地方，大家自由翻閱。時(shí)間久了，教師們思路廣了，曾經(jīng)充耳不聞、視而不見的小細(xì)節(jié)，變成了精彩案例。大家通過互讀日記，提取他人班級管理的金點(diǎn)子，學(xué)習(xí)他人教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意，解讀同伴思想。這樣的日記書寫，是最深刻的自我反思;這樣的日記交流，是最切實(shí)的同伴互助。

三、專業(yè)成長:“磨課”之舉功不可沒

抓住一節(jié)課反復(fù)打磨錘煉，使自己百煉成鋼，是我校教師快速成材的一個(gè)秘密武器。領(lǐng)導(dǎo)聽常規(guī)課常常帶上相關(guān)教師，聽完必定評課，教師必須進(jìn)行二度備課。每學(xué)期必搞的“每人一節(jié)展示課”，在全體教師評課后，教師要根據(jù)大家建議寫出新的課堂預(yù)設(shè)。這樣，課上得好，起到引領(lǐng)示范作用;課堂生成處理得不好，集體評課中不乏真知灼見，也會眾人受益。對于要重點(diǎn)拔高的教師，由教導(dǎo)主任帶他到兄弟學(xué)校再講這節(jié)課，讓教師兩遍三遍地面對新學(xué)生同講一堂課，吸納外校教師建議，反復(fù)體驗(yàn)、感悟、修正。這樣，不單單是“磨”出了一節(jié)好課，同時(shí)也磨出了人才，磨出了群體智慧。磨出的優(yōu)秀課例整理留蹤，成為最有效的學(xué)習(xí)資源。我校始終堅(jiān)持有賽必參的原則，鼓勵教師參加各級競賽，我們深知:“磨課”，功在平時(shí)，利在大賽。教師參賽捷報(bào)頻傳，平時(shí)的磨礪功不可沒。

蘇霍姆林斯基說:“能力只能由能力來培養(yǎng)，才干只能由才干來培養(yǎng)。”因此，學(xué)校要想方設(shè)法地為教師提供專業(yè)成長的“場”，幫教師生出飛翔的翅膀。當(dāng)所有的老師都養(yǎng)成自覺讀書、自覺學(xué)習(xí)、自覺思考、自覺寫作的習(xí)慣時(shí)，離名師的高度就不遠(yuǎn)了。

參考文獻(xiàn):

[1]李振西.做最好的老師.