對提高高師鋼琴教育應用能力的看法

摘 要: 在高師的音樂教育體系中，鋼琴教育是重要的組成部分，隨著世界教育大發展的趨勢和教學改革的深入，鋼琴教育要著重注意對學生應用能力的培養，即學生通過學到的鋼琴知識和技能，能夠肩負起人民教師的神圣使命，在音樂教育實踐和音樂活動中得到最大限度的發揮。本文從高師鋼琴的培養目標、課程改革、師資隊伍等方面，探討如何加強鋼琴教育的應用性培養。

關鍵詞: 高師鋼琴教育 應用能力 師范性

近年來，隨著時代的發展和教育改革的深化，高師音樂教育也有了長足的發展，為各級學校培養了大批音樂教師，為音樂教育的發展提供了強有力的人才保障。但是我們也應當清醒地認識到，外部因素、環境的發展與變革和現行高師音樂教育自身體制和運行機制的缺陷，也對高師音樂教育提出了新的挑戰，即我們所培養出的音樂教育人才在具體的教育實踐中能夠發揮多大作用?在學校學習到的知識和技能都有多少可以得到充分的發揮?他們能否適應自己所在的崗位?能否肩負起一個人民教師的神圣使命?本文結合上述幾個疑問，以高師鋼琴教育為突破口，淺談在高師鋼琴教育中，努力培養學生應用能力的幾點看法。

一、明確培養目標與教育目的

鋼琴教育專業的培養目標到底應該是什么?高師音樂教育專業的培養目標理所當然的是為中小學及其他中等職業學校培養合格的音樂師資。具體要求是:通過教學及音樂實踐活動，培養學生熱愛音樂教育事業的精神，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，具備適應中小學和其他中等職業學校音樂教學需要的理論、知識、能力和素養，奠定終身享受音樂、學習音樂、傳授音樂的良好基礎。因此，作為新世紀的高師鋼琴教育，必須進一步明確培養目標與教育目的。特別是隨著教育大眾化的發展，擴招數量在逐年增長，學生生源質量普遍下降，有些學生整體素質不高，在踏上工作崗位以后表現出很多不適應音樂教學工作的現象，這些學生不能發揮作為高師鋼琴教育專業畢業生所應該發揮的作用，不能很好地開展學校音樂教育的各項工作任務。究其原因，就是因為高師鋼琴教育工作者對高師鋼琴教育的培養目標還不夠明確。培養目標不明確，培養人才的方向就偏離高師鋼琴教育的軌道。因此，作為新世紀的高師鋼琴教育工作者，我們必須進一步明確高師鋼琴教育的培養目標和教育目的，必須明確培養出來的基礎鋼琴教育的教師必須同時具備作為音樂工作者的多重素質與能力，不僅要會一些技能的內容，而且要具備一些基本的理論的內容，能夠很好地完成基礎音樂教育的教學內容和教學任務，培養學生在鋼琴和音樂方面的學習興趣、能力和素質。

二、深化教學改革，突出其師范性

明確了高師鋼琴教育的培養目標和了解了基礎音樂教育應該需要德才兼備、全面發展的人才，就應該深化高師鋼琴教學改革，使其突出師范性，不能再一味地效仿專業音樂學院的教學方法、教學實踐等，以至于保持高師鋼琴教育的師范性這一本質特性。目前從高師音樂系科的教學情況來看，在教學內容、教學模式、教學方法等方面仍有與高師鋼琴教育培養目標相違背的現象，高師鋼琴教育的“師范性”被抹殺，因此加強高師鋼琴教育的“師范性”刻不容緩，主要從以下幾個方面著手:

(一)探索新的教學模式。

不僅是鋼琴，我國目前的技能課如聲樂、器樂等課程在教學過程中也都是片面追求技術、技巧方面的提高，而忽視對學生教學能力的培養，忽視高師音樂教育的師范性原則。這樣的高師音樂學生在畢業后不能夠勝任中小學基礎音樂教育教學的工作，偏離高師音樂教育的培養目標。針對這一問題，我們應該打破傳統的“一對一”的教學模式，采取人數適中的小組課或集體課，也就是通常所說的由一對一的“小課”變為一對多的“大課”，這樣可以使得學生在學習的同時也能夠學到上課老師“教”的方法。在鋼琴集體課上，老師不僅教會學生彈琴的技巧，而且教給學生諸如狀態保持、演奏時技術的處理及鋼琴課的教學方法、內容、形式等，這樣會使學生在學知識的同時也掌握鋼琴教學的基本能力，達到雙贏的效果。

(二)多多提供舞臺實踐機會，重視實踐教學。

舞臺實踐舞臺實踐是鋼琴教學中一個必不可少的環節，對于高師音樂院校的學生來說，舞臺實踐的機會較少，通過不同規模和形式的藝術實踐，在豐富學生的舞臺經驗、提高學生的應變能力方面都有著不可替代的作用。在此，加強學生的心理素質、表現力和駕馭舞臺的能力顯得尤為重要。對于舞臺實踐在準備過程中應不斷地練習和體會以達到提升自己技術、感染力和心理承受能力的目的。教育實踐和舞臺演出應該始終貫穿于整個高師鋼琴教學的過程中。一個經常性參加舞臺藝術實踐的學生在舞臺上的感覺與沒有參加過舞臺藝術實踐的學生在舞臺上的感覺是完全不同的，其舞臺表現能力等方面的差異也都能夠體現出來。另外，學生還應該了解演出的各個環節及音響、燈光、舞美等方面的相關內容。通過這些形式，學生在平時的藝術實踐中得到全面發展和提高，有利于學生適應基礎音樂教育音樂課外活動，充分體現出高師鋼琴教育的師范性的特點。

(三)堅持高師鋼琴教育的理論與實踐相結合。

高師鋼琴教育的學生在扎實地掌握了和聲學、配器、曲式與作品分析、歌曲寫作等基礎理論知識之后，還要能夠把這些知識合理、正確地運用到自己的創作實踐之中，多練習多創作。另外，高師的一些史論課、欣賞課、民族民間音樂等課程，對于未來的基礎鋼琴教育的老師來說是非常重要的，也是學生音樂素質與理論修養的一個評判標準之一。高師鋼琴教育教學的一個重要的實踐環節就是音樂教育實習，是檢查高師鋼琴教學質量、反饋教學信息的一條重要途徑。所以高等師范院校音樂系科必須高度重視學生教育實習工作，從各個方面為學生提供理論與實踐的實際鍛煉機會，做到真正提高學生各方面的能力和素質。

三、注重創新思維和能力的培養

高師鋼琴課教學中的創新思維主要體現為善于突破性思考，體現在及時掌握國內外高師鋼琴教學的最新理論和最新動向并吸收消化運用于教學實踐中;積極探索教學中的素質教育;研究如何發揮師范院校鋼琴教學在素質教育中的特殊作用;如何加強與其它學科教學的聯系并使其相互補充協調合作，積極進行教學內容、教學形式、教學方法、教學手段的多方面改進。

(一)要做到教學有法，從實際出發，科學地選擇教學方式方法。

克服單一化的教學方式，提倡并激勵學生獨立思考，大膽想象，靈活變通，引導學生從多種視角思考問題，做到尊重學生的創作，并能結合學生專業的具體情況，從實際出發，做到“因材施教”，方式方法合理，能夠突破以往死板的教學模式。

(二)善于提高和培養學生的創新能力及創新意識。

愛因斯坦曾說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題，那需要有創造性的想象力，而且標志著科學的進步。”在進行教學活動的同時，應注重學生創新能力的培養。課程標準指出，培養學生的創新能力作為音樂教育的主要目標之一，是教育事業發展的需要。教學過程是師生共同參與的過程，現代化教學弘揚的也是人的主體性。因此，提高學生的興趣應放在鋼琴教學的首位而不是一味地要求學生掌握各種技巧，突出學生的主體地位在開展創新學習方式的鋼琴教學中體現得尤為明顯。在教學中，教師和學生應該是合作伙伴的關系。在提倡創新教育、探究性學習、研究性學習的時代，改變以往的教學方式，充分利用課堂與學生學習交流的方式與空間是不容忽視的。

四、結語

作為師范類院校，“師范性”特點是符合師范教育最具本質、最具特性的東西。它既遵循藝術師范教育學科的內在規律，又與師范教育的培養目標緊緊相扣。所以特別要注重對鋼琴教育學生的應用能力的培養，這直接關乎著我們培養出的人才能否人盡其用。本文通過高師鋼琴教育的培養目標、培養理念、課程設置、師資隊伍等方面的分析，提出了一點看法和建議。只要我們不斷地探索和時間，不斷地堅持教育觀念內容、目標、方法的創新，高師鋼琴教育就一定能培養出高素質的、有很強的應用能力的鋼琴教育人才。

參考文獻:

[1]曹理.普通學校音樂教育學[M].上海:上海教育出版社，1993:16.

[2]徐大成.試論新形勢下的高師鋼琴教學 [J].樂器，2005，(05):52-53.

[3]范遠安.關于鋼琴集體課的思考[J].太原:太原師范學院學報，1995，(02):46-47.

[4]邱彩珠.淺談高師鋼琴集體課[J].戲劇文學，2004，(05):37-38.

[5]李坤.對數碼鋼琴集體課教學方法的思考[J].甘肅:甘肅高師學報，2006，(01):26-28.

[6]馬軍紅，張燕燕，董慧彬.談基礎教育改革給師范音樂教育帶來的啟示[J].教育與職業，2006，(15):19-22.