語文中的“情景”教學

呂叔湘先生說:“語文是學習一切科學，一切文化的重要工具。”因此，學好語文是學好其他學科的基礎。以往常規、單調、固定的教學模式，學生感到枯燥無味，課堂氣氛沉悶，造成學生心理上厭倦，教學質量難以提高，想要扭轉這種局面，在教學實踐中，我認為“情景”教學是行之有效的方法。情境教學是以優化的情境為空間，根據教材的特點和學生的心理特征，營造、渲染一種富有情境的氛圍，激發學生的主動性和創造性，讓課堂在情在景中擴大，幻化成課文中的各種意境，對培養學生的創新意識、創新思維和創新人格有著獨特的作用。那么，怎樣才能發揮好語文教學中的情境效應，激活課堂，營造出生動活潑的教學氛圍呢?我在此談談自己的幾點做法和體會。

一、創設生活情景

學生都喜歡和自己生活有關的文章。在平時的課堂教學中，我們應適時為學生營造與生活聯系的問題情境來激發興趣、啟迪思維、引起遐想，讓學生從多方面、多角度思考，培養學生的想象能力，消除學生對課文的畏懼情緒，引導學生根據生活經驗從中發現問題、提出問題、解決問題，培養學生的創新意識，使他們帶著一種放松和快樂的心情去學習。比如在《挖薺菜》這一課中，我請學生去尋找自己吃過的野菜帶到課堂上，講述自己吃野菜和挖野菜的感受，然后請他們到課文中去看看作者挖野菜的描述，看和自己在什么地方相同，什么地方不同。講述自己吃野菜和挖野菜情景，引起學生極大的注意，學生閱讀更為仔細。

二、創設音樂情景

以音樂創設情景的語文教學是對傳統語文教學的沖擊，它把語文教學的目標從單純的語言表達的技能訓練，轉變到重視學生素質的全面發展上來，通過聽音樂、欣賞樂曲的不同旋律，學生在教師的引導下，體會不同樂曲表達的輕快活潑、悠揚抒情、悲傷憂郁、鏗鏘激昂等不同的感情色彩，對樂感、音樂所表達的情感有初步的領悟。在語文教學實踐中，我結合閱讀課文的教學，在理解課文內容的基礎上，播放音樂，讓學生把對課文內容的理解、感情的體會融于相應的樂曲中，邊欣賞樂曲，邊體會情感。在教學中，教師應依據教材內容，運用聽音樂的方法制造氣氛，一首動聽的歌曲或一段悅耳的音樂，都有其獨特的魅力，能產生動人心弦的力量。如講授《生命，生命》這一課，我播放一段嬰兒生產的錄像，讓學生通過親眼目睹嬰兒出生的艱難來認識生命的來之不易，從而珍惜生命、熱愛生命。

三、創設表演情景

用形象來反映生活是文學的基本特征，有些作品距離我們的時代較遠，學生不易理解，我們在教學中，就可以利用生活情境再現法創設情境，進行教學。中學生喜歡表演，也喜歡看別人表演，那富有情趣的角色形象，不僅能喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產生巨大的角色效應，讓他們親自扮演角色，體會角色魅力，再從扮演過程中領會課文中人物的性格，這樣既能活躍課堂氣氛，又能提高教學效果。教學話劇《茶館》時，我就采用了這種形式，收到了很好的教學效果。生動活潑的表演，能使學生以愉悅的情感，在歡樂的情景中學習語文。

四、創設游戲情景

游戲是學生喜聞樂見的趣味性活動之一。教師指導學生有目的、有組織地進行各種適用學生水平和年齡特征的游戲活動，可以激發學生的學習興趣，使他們更主動地學習。在課堂教學中創設游戲、競賽等興動有趣的游戲情景，課堂氣氛會異常活躍，學生會學得津津有味。例如，我在教學《七根火柴》時，就采用自主、合作、探究的方式。其中，有這樣一段文字描述盧進勇從草叢鉆出來，無意中摸到青稞面的情節:“他下意識地把手伸進褲袋里，意外地，手指觸到了一點粘粘的東西。他心里一喜，連忙蹲下身，把褲袋翻過來……他小心地把這些稀糊刮下來，為了不致一口吞下去，他把面團捏成了長條。”對于這一段情節，我預先指導幾位學生將這一系列的動作模仿下來，然后在課堂上適時地表演出來。其余的學生則讓他們鑒賞性地討論這樣一些問題:表現當時盧進勇的心情怎樣?他這一系列的動作，藝術魅力何在?一石激起千層浪，學生積極討論，并踴躍發言。這實際上就是一種自主、合作、探究的教學方式，讓學生在玩中學到知識，增長智慧，看到自己的力量，獲得成功的歡樂。

五、創設實驗情景

過去的語文課堂，過于嚴肅，過于封閉，與實際生活相隔離，與學生的活動截然分開，學生自然不感興趣。科學類、常識類的課文，往往需要通過正確的科學實驗來幫助學生提高認識，而學生對實驗過程、實驗結果充滿了強烈的新鮮感和好奇心。通常此類情景的設置分為兩類:一是單純的實驗展示，由教師展示實驗過程，讓學生觀察、思考、得出結論。二是讓學生參與到實驗中，成為實驗中的一分子，去親身體驗實驗的成敗，從而悟出課文所揭示的真諦。比如在上《死海不死》這一課時，我在講臺上放了一只盛滿水的杯子，一杯食鹽，一個雞蛋。把雞蛋放進盛滿水的杯子，雞蛋下沉至底。我提出問題:誰能讓杯子中的雞蛋浮起來?以此為突破口，讓學生帶著問題去課文中尋找答案，最后學生發現把鹽溶解到水里，最后雞蛋終于浮了起來。通過一個趣味的小實驗，學生主動去尋找答案，自己動手解決問題，學習效率極高，迅速掌握了課文的重難點。

總之，情境教學能充分調動學生的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力、形成濃厚興趣，使學生進入文學作品所特有的氛圍、意境中，達到理解文章語言運用，主旨確立的目的。它能使學生學習氣氛活躍，使學生樂于學語文，教師要從應試教學的困惑中解放出來，精心設計情境教學。