寫作導引版 記敘文寫作基礎之結構嚴謹

鑒賞目標

記敘文的結構指的是文中組織材料和編排內容的具體形式，主要包括開頭和結尾、段落和層次、過渡和照應等等。它們在體現文章結構的總體設計中，各自承擔著不同的任務。一言以蔽之:結構既是題材內容的組織方式，又是作者寫作思路的外化形態。好的記敘文一般都結構嚴謹。記敘文的結構嚴謹指的是文章各部分之間符合記敘文寫作的法度，即起承轉合、勾連照應、渾然一體，各種材料在作者的統籌之下能形成一個有機整體。

可以說，好的結構就像是一篇記敘文的骨架，沒有了它，各種材料就猶如一團亂麻，不能形成一篇文章不說，主題也無從揭示。中考作文評分標準對文章結構提出的基礎等級是:結構完整、條理清楚、詳略得當;發展等級是:結構新穎，構思巧妙。因此我們說，結構對于一篇文章而言，極為關鍵。

技法精講

雖然“文無定法”，但“行文有法”。寫一篇記敘文，要做到結構嚴謹，需根據實際的寫作需要，采用適合于表現主題的結構模式，具體方法如下:

一、人物性格的形成、事件的發生發展，總是處在一定的時間線索上，所以，一般記敘有時間先后的事件時，只要采用時序貫串式的結構，詳略得當地安排材料，將事件記敘完整即可。

二、人物的活動和事件的展開都要以一定的空間為背景，寫這類以空間轉換為內容的記敘文時，常采用空間轉移式的結構。這種結構的記敘文，作者或者處于固定的觀察位置，然后由此分別觀察處于不同位置的幾個事物;或者處于行動之中，按照行動路線，逐個展現觀察到的不同事物。但不管是哪一種情形，空間的不斷轉移都會使文章條理清楚，內容充實。這就是空間轉移式結構的最大優點。

三、如果記敘文需要將時間和空間糅合在一起，以此來組織材料和編排內容的話，應采用時空交互式的結構。這種結構的記敘文，其內容一般都是時間跨度較大，而空間轉移又比較頻繁的人或事等。采用時空交互式結構，便于對處于不同時段不同空間的人或事等有條理地進行敘述。

四、如果所寫記敘文需要展現人物性格的形成、事件發生發展的規律，就可采取逐層深入式的結構，這是記敘文常用的一種結構形式。這種結構比較容易掌握，因為只要我們能讓文章前后內容表現出某種意思的遞進就可以了。

五、如果記敘事件時需要將有關意思相近的內容并列組合在一起，以達到充分揭示主旨的目的，如近年流行的小標題的形式等，這樣來安排文章的結構模式，稱為并列組合式，這種結構模式最易于掌握，只要各并列內容都表達同一個主題，選材精當，這樣的記敘文結構就能很好地做到嚴謹完整。

以上僅是記敘文常見的幾種結構模式，當前出現在人們視野中的創新結構形式還有:題記式、后記式、日記式、劇本式、書信式等，當然，也可以綜合運用多種結構形式。但不管采用記敘的何種結構形式，都要保證結構完整，選材精當，內容和形式有機統一，如此，記敘文的結構就會嚴謹。

范文引路

(2009年上海市中考滿分作文)

和老媽在一起

一考生

和你在一起，我的世界五彩繽紛。

——題記

童年——保姆

“哇，好香呀!”放學回家，我一進家門就聞到了一股炸雞的味道，果不其然，桌子上擺著一碗黃澄澄、脆香香的炸雞翅!我不由得奔過去，伸出手，捏起一個雞翅就啃。從廚房里走出來的老媽看到我這副饞嘴的模樣，真是又好氣又好笑，急忙叫我去洗手。當她看到我的手指甲長得老長老長的，不禁嗔怪道:“十幾歲了還不講衛生，趕緊把指甲剪掉呀!”飯后，我伸了個長長的懶腰，坐在沙發上，伸出手來請求道:“老媽，你給我剪指甲吧。”老媽雖然嘴上很不情愿地數落著我，卻早已坐下來開始給我這個“小少爺”剪指甲了。“老媽，快給我的指甲再磨一磨呀。”剛剛解決了“手上工程”，我又把腳翹到她的腿上。“沒辦法，一并解決了這雙臭腳吧，這小子!”我在心里偷偷笑，刀子嘴豆腐心的老媽，真是“言行不一”啊。哎呀，老媽——我親愛的保姆，和你在一起，真的很舒服!

在人間——朋友

“大姐呀，不許動!要錢還是要命?”我頭扎毛巾，身披浴巾，肩挎沖鋒槍，手持“AK-47”步槍“挾持”著老媽。哪知道老媽要錢不要命，寧可往我的槍口上頂，也不愿掏出一分錢來!我哪下得了手呀，只好敗下陣來，郁悶!一日，我將留了多日的頭發抹了點發膠什么的，整了一個爆炸頭。我在老媽面前瞇著小眼睛滿屋子轉悠，哼著“菊花殘，滿地傷……”，自我感覺很“周杰倫”呀!可老媽冷眼瞧了我半天，賞了我一拳，扔出一句:“小兄弟，你走錯門了吧，這兒不是周府，我可不是周杰倫的媽!”我不禁噴飯!哎呀，老媽——我可愛的朋友，和你在一起，真是快樂無比!

我的大學——老師

“A，快來看開心辭典!”我在房間里琢磨著魔方的六面玩法，就聽見老媽在客廳里叫我。她要考考我這個“讀書人”。電視上，王小丫出的題目還真是千奇百怪，比如“長江發源于哪里——昆侖山、唐古拉山?”我搶得先機，唐古拉山!老媽面無表情。“下面哪種能源是不可再生的——水能、風能、石油?”我輕描淡寫地說道:“石油!”老媽眼角有了些笑意，我愈加得意了。可是這道題:“‘歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢’這句話是誰說的?——張騫、張謇、司馬遷、司馬光?”我就不會了，我用余光瞅瞅老媽，老媽胸有成竹地拋出了答案:“司馬光。”電視上的答題者選擇了司馬遷，可把老媽急得要命，好在王小丫放了水，答題者才過了關，老媽也才松了口氣!哎呀，哎呀，老媽——我敬愛的老師，和你在一起，還真能學到知識!

老媽，我真的喜歡和你在一起，今生今世你陪伴我，我陪伴你。

謹以此文獻給我可親、可愛、可敬的老媽。

——后記

推薦理由

本篇考場佳作生活氣息濃郁、感情真摯而又幽默風趣，令人贊賞。

一、刻畫人物形象可親可感。一般同學的作文如果寫媽媽的，選材不外乎耳熟能詳的雨天送傘、生病半夜送醫院、失敗了鼓勵自己等等。本文作者既刻畫了溫柔媽媽的形象，又表現了媽媽的知識淵博、幽默頑皮，為我們塑造了一個新型的、別具個性的媽媽形象。

二、母子關系新穎獨特。文章為我們呈現了一種嶄新的母子關系，既是保姆，又是朋友，還是老師。作者的頑皮、可愛以及和媽媽關系的親密無間得到了充分的表現。

三、構思獨特，結構嚴謹。作者先用題記點題，并統領全文。接著分三個段落，巧妙借鑒高爾基的自傳體三部曲“童年”“在人間”“我的大學”作標題來表示時間的推移和成長的歷程，全方位展現媽媽的不同角色，敘寫和媽媽在一起的獨特感受，每段結尾自然點題，層次分明。最后的后記則呼應題記，并表達了作者對媽媽的無盡摯愛之情，深化了文章的中心。

佳作示范

誰說女子不如男

□王小梅

我的優秀源于爸爸是個“老腦筋”。

——題記

(題記是一個引子，既點明了原因，又設下了懸念，引人思考。)

爸爸這人是一個“老腦筋”，總覺得男孩子比女孩子好。我剛上小學一年級時，媽媽就對我說在學習上要爭氣，不要落在男孩子后邊。這么多年來，為了讓爸爸承認自己不對，我在各方面都爭取做到最好。(這一段是文章的開頭部分，作者點明了自己努力的原因。作者雖沒點明男孩比女孩好的原因，讀者卻不難想到傳統觀念里“男孩是根”這一層原因。)

從小學到初中，我上課認真聽講，課后勤于請教老師，考試認真作答，課余從不貪玩。倒也“功夫不負有心人”，我的學習成績一直比鄰居家的小子優秀，多次獲得過第一名。鄰居伯伯羨慕得很，逢人就夸:“看人家小梅，我要有這樣一個女兒就好了!”雖然爸爸不怎么高興，但我的心里是最甜的:誰說女子不如男!(這一段敘述了作者在學習上“爭氣”的具體行為，尾句直接點題。)

初一上學期的時候，學校舉行國慶演講比賽。我代表班級參加了全校參賽選手的角逐。我不辱使命，為班級奪得了第二名。當時，班主任摟著我的肩膀，一起照了張相;校長也與我握了一下手，說:“好樣的!前途無量!”要不是怕別人說我不知天高地厚，我激動得真想跳起來。當時，有許多人看到了我風光的情景。唯一遺憾的是，我的“老腦筋”爸爸沒有來。但我仍自我感覺良好:誰說女子不如男!(這一段寫了作者演講獲獎的情景，再次點題。)

真正讓爸爸對我刮目相看，還得從本年度參加縣里邊的征文比賽獲得二等獎說起。我從小就愛好語文，寫作能力較強。上了初中后，我知道了“文學”，并且喜歡上了“文學”。當接到縣里邊的征文通知后，在語文老師的“慫恿”下，我抓住機會展現自己，并且獲得了理想的名次，還得了一條價值200多元的夏涼被。當我把獎品拿回家時，爸爸怎么也不相信我寫的一篇文章居然能換來這個東西。看著爸爸既驚愕又高興的神情，我的得意之情溢于言表:誰說女子不如男!(這一段寫征文比賽獲獎及爸爸態度的轉變，又一次點題。)

在經歷了不少的成功之后，我已經完全找到了“巾幗不讓須眉”的感覺。偶爾靜下心來想想，我的成功或許與爸爸不大待見女孩的事有很大關系吧。(結尾呼應開頭，深化了文章的主題。)

總評

本文結構新穎、內容翔實、緊扣主題、首尾呼應、渾然一體。作者謀篇布局主要采用的是“并列組合式”的技法，這是本文成功的最主要因素。主體部分每一段都表現了相同的主題，結構相當緊湊:文章第二、三、四自然段的尾句句子相同，直接點題，回環往復、強化主題，使讀者強烈地感受到作者的自豪之情。