閱讀基礎版 記敘文閱讀之寫人

概念闡釋

記敘文是指以記敘為主要表達方式，通過敘述和描寫人物、事件、景物來表達一定主題的文體。我們在目前的學習中接觸到的記敘文從內容上來看，可分為以寫人為主、以記事為主、以寫景為主和以狀物為主的記敘文。

寫人的記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以展示人物的個性風貌為核心，以揭示人物內在的精神氣韻或品德操守為目的的一類文章。文中人物個性鮮明，栩栩如生，活靈活現，躍然紙上，讓讀者如聞其聲，如見其形。

這類文章一般通過人物在事情發展過程中的所作所為或所說所想來表現人物的特點或思想品質。當然，對事情的敘述是絕對少不了的，但文中所涉及的事情都是用來表現人物的性格特點的，都是為說明人物的性格、品德，為突出人物的思想品質服務的。

寫人的記敘文一般分為以下幾種類型:記敘一個人的一件事，表現他某一方面的品質;通過幾件事寫一個人某一方面的品質;寫自己和他人之間的事情。其寫作中心，可以是單純表現某個人物的性格特點，也可以是贊頌或批判這個人的品質特征，還可以是通過回憶“我”與這個人的交往，表達“我”對他的懷念等等。

經典閱讀一

我的老師

□賈平凹

我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認了他是老師。許多人都笑我認三歲半的小孩為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯誤了，誰規定老師只能是以小認大?孫涵泊!孫老師，他是該做我的老師的。

幼兒園的阿姨領了孩子們去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問:“你不要?”他說:“花疼不疼?”對于美好的東西，因為美好，我也常常就不覺得它的美好了，不愛惜，不保衛，有時是覺出了它的美好，因為自己沒有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應尊重和和平相處，他真該做我的老師。

晚上看電視，七點鐘中央電視臺開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點事業，時時小心，事事怯場，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，唯恐人擠，應忍的忍了，不應忍的也忍了，結果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該做我的老師。

我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳屎。他爹問:“你來看什么?”他說:“看寫。”再問:“寫的什么?”說:“字。”又問:“什么字?”說:“黑字。”我的文章和書法本不高明，卻向來有人恭維，我也是恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎，我也就說:“好呀，當然是好呀，你瞧，他寫的這副聯，‘×××××××，××××××春’，多好!”孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不斟句酌字、拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。

街上兩人爭執，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散，他爹牽他正好經過，他便跑過去立于兩人之間，大喊:“不許打架!打架不是好孩子，不許打仗!”現在的人很煩，似乎吃了炸藥，雞毛蒜皮的事也要鬧出個流血事件，但街頭上的斗毆發生了，卻沒有幾個前去制止的。我也是，怕偏護了弱者挨強者的刀子，怕去制伏強者，弱者悄然遁去，警察來了脫離不了干系，多一事不如少一事。孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英勇精神，他真該做我的老師。

我的老師話少，對我沒有懸河般的教導，不布置作業，他從未以有我這么個學生而得意過。我是誠惶誠恐地待我的老師的，他使我不斷地發現著我的卑劣，知道了羞恥。所以，我沒有理由不稱他是老師! (選自《新讀寫》2007年第4期)

導讀

本文通過摘花、看電視、寫條幅等五件事表現了孫涵泊小朋友正直、天真可愛、無所畏懼的思想品格，這種品格令“我”深深折服，并甘拜下風，拜他為師。文章記敘內容甚多，每件事情都表現了孫涵泊的美好品質。對善良、可愛、無畏的孫涵泊小朋友的描寫，構思頗為巧妙。例如:“不許打架!打架不是好孩子。”作者借一個三歲半孩子的真摯的語言來推崇各種美好品質，連大人、警察都無可奈何的事，小孩子卻深明大義，體現出我們中華民族的優良傳統美德，這令“我”感到了羞恥，感到了自己的卑劣。本文是刻畫人物的典范之作。

經典閱讀二

多年父子成兄弟

□汪曾祺

這是我父親的一句名言。

父親是個絕頂聰明的人。他是畫家，會刻圖章，畫寫意花卉。他會擺弄各種樂器，彈琵琶，拉胡琴，笙簫管笛，無一不通。

父親是個很隨和的人，我很少見他發過脾氣，對待子女，從無疾言厲色。他愛孩子，喜歡孩子，愛跟孩子玩，帶著孩子玩。我的姑媽稱他為“孩子頭”。春天，不到清明，他領一群孩子到麥田里放風箏，放的是他自己糊的蜈蚣。放風箏的線是胡琴的老弦。老弦結實而輕，這樣風箏可筆直地飛上去。他會做各種燈。用淺綠透明的“魚鱗紙”扎了一只紡織娘，栩栩如生。在小西瓜上開小口挖凈瓜瓤，在瓜皮上雕鏤極細的花紋，做成西瓜燈。

父親對我的學業是關心的，但不強求。我小時上學，國文成績一直是全班第一。我的作文，時得佳評，他就拿出去到處給人看。我的數學不好，他也不責怪，只要能及格就行了。我小時字寫得不錯，他倒是代我出過一點主意。在我寫過一陣《圭峰碑》和《多寶塔》以后，他建議我寫寫《張猛龍》。我初中時愛唱戲，唱青衣，在家里，他拉胡琴，我唱。學校開同樂會，他應我的邀請，到學校給我去伴奏。父親那么大的人陪著幾個孩子玩了一下午，還挺高興。我們的這種關系，他人或以為怪。父親說:“我們是多年父子成兄弟。”

我和兒子的關系也是不錯的。我戴了“右派分子”的帽子下放張家口農村勞動，兒子那時從幼兒園剛畢業，剛剛學會漢語拼音，用漢語拼音給我寫了第一封信。我也只好趕緊學會漢語拼音，好給他回信。“文化大革命”期間，我被打成“黑幫”，送進“牛棚”。偶爾回家，孩子們對我還是很親熱。只有一件事，兩代之間，曾有分歧。兒子下放山西忻縣“插隊落戶”，按規定，春節可以回京探親。不料兒子帶回了一個同學。兒子同學的父親是一位正受林彪迫害，搞得人囚家破的空軍將領。這個同學在北京已經沒有家，按照規定是不能回北京的。但是這孩子很想回北京，在一伙同學的秘密幫助下，我的兒子就偷偷地把他帶回來了。我們留他在家住，等于“窩藏”了他。當時人人自危，自顧不暇，惹了這么一個麻煩，使我們非常為難。我和老伴兒把他叫到我們的臥室，對他的冒失行為表示很不滿。我的兒子哭了，哭得很委屈，很傷心。我們當時立刻明白了:他是對的，我們是錯的。我們對兒子和同學之間的義氣缺乏理解，對他的感情不夠尊重。他的同學在我們家一直住了四十多天，才離去。

我的孩子有時叫我“爸”，有時叫我“老頭子”!連我的孫女也跟著叫。我的親家母說這孩子“沒大沒小”。我覺得一個現代化的、充滿人情味的家庭，首先必須做到“沒大沒小”。父母叫人敬畏，兒女“筆管條直”，最沒有意思。

兒女是屬于他們自己的。他們的現在，和他們的未來，都應由他們自己來設計。一個想用自己理想的模式塑造自己的孩子的父親是愚蠢的，而且，可惡!另外，作為一個父親，應該盡量保持一點童心。

(選自《汪曾祺全集》)

導讀

作者通過日常生活中的一些小事，刻畫了兩個可愛而又可敬的父親形象。本文的特點是刻畫了一類人。作者的父親是一個多才多藝、性情隨和的人，父親的好脾氣使父子之間的溝通既方便又暢通，父親注重兒子的學業卻從不強求，而是讓兒子“任性”發展，甚至是有些“放縱”兒子。后來作者也把這種民主和諧的父子關系傳承下來，營造了一種淳樸融洽、令人羨慕的家庭氛圍。文章提出了許多頗具教益的觀點，對于人們如何“做父親”，如何處理好父子關系提供了良好的借鑒。

經典閱讀三

汪大娘

□張中行

汪大娘，旗人，在我城內故居主人李家幫傭，只管做飯。我開始認識汪大娘時，她四十多歲，中等身材，偏瘦;樸實，沒有一點聰明精干氣;很少嬉笑，但持重中隱藏著不少溫和。目力不好，聽說曾經把抹布煮在粥鍋里。像有些婦女一樣，過日子有舍身精神，永遠不閑著。不記得她有請假回家的事。大概男人早已作古了吧。有個女兒住在永定門外，像是也少來往。李家人不少，夫婦之外，子二女三，逐漸都成婚傳代，三頓飯，活兒不輕。

汪大娘的行事，勤勉，這不稀奇;稀奇的是身份為外人卻絲毫不見外。她主一家衣食住行的食政，食要怎樣安排，仿佛指導原則不是主人夫婦的意愿，而是她心中的常理。她覺得她同樣是家中的一員，食，她管，別人可以發表意見，可以共同商討，但最后要由她做主。具體說，是離開常軌不行，浪費不成。她剛來時，推想家里人可能感到不習慣，但汪大娘只注意常理不管別人的習慣，日久天長，雜七雜八的習慣終于被她的正氣憨氣壓服，只好都依她。

汪大娘也有使人費心的時候。一年夏天，衛生的要求緊起來，街道上的人挨門挨戶傳達，要防四種病。如何防，第一，也許是唯一的要求，是記牢那四種病名，而且過兩三天一定來查問。李家上上下下著了慌，唯恐汪大娘記不住。小姐、少奶奶，以及上了學的孩子們，車輪戰法，幫助汪大娘背。費了很大力量，都認為可以了。不想查問的人晚來一兩天，偏偏先到廚房去問她。她以為這必是關系重大，一急，忘了。由嚴重的病入手想，好容易想起一種，說:“大頭嗡。”查問的人化嚴厲為大笑，一個難關總算度過了。

還有更大的難關，是因為她年高辭謝到女兒家養老，“文革”的暴風刮起來的時候。李家是匹夫無罪，懷璧其罪，當然要深入調查罪狀。汪大娘曾經是傭人，依常情，會有仇恨，知道得多，自然是最理想的詢問對象。不幸這位汪大娘沒學過階級斗爭的理論，又不識時務，所以總是答非所求。人家帶啟發性地問她:“你伺候他們，總吃了不少苦吧?”她答:“一點不苦，我們老爺太太待我很好。他們都是好人。連孩子們也不壞，他們不敢到廚房淘氣。”不但啟發沒收效，連早已教她不要再稱呼的“老爺太太”也冒出來了。煞費苦心啟發的人哭笑不得，只好不再來，又一個難關平安度過了。

汪大娘的年高辭謝是被動的，她舍不得走，全院的人也都舍不得她走。為了表示歡送，李家除了給她一些錢外，還讓孩子們帶她到附近的名勝逛逛。那幾天，汪大娘將要離去成為全院的大事，太太們和老太太們都找她去閑談，問她女兒的住址，說有機會一定去看她。

我們也抄來住址。但不湊巧，還未成行時，“文革”的大風暴來了。其后是自顧不暇，幾乎連去看看的念頭也消滅了。一晃十幾年過去，風停雨霽，我們不由得又想起這位可敬的汪大娘，她還健在嗎?還住在她女兒那里嗎?因為已經有了幾次叩門“人面不知何處去”的傷痛經驗，我們沒有敢去。但她正直、質樸、寬厚，只顧別人、不顧自己的少見的形象，總在我們心中徘徊。

(選自《張中行名作欣賞》)

導讀

文章寫的是一個旗人，而且是一個傭人，所敘寫的事件是發生在這個人物身上的一些說不上是驚心動魄、甚至是很瑣屑的事。但大家手筆畢竟不同于普通人。張先生的這篇文章特色鮮明。結構上，謀篇布局頗具匠心:由對旗人的印象引出普通至極的汪大娘，然后為汪大娘作傳，寫其外貌繪其精神，寫其行事顯其節操，最后以對汪大娘的憶念作結，實在是一篇語淡情深、含蓄雋永的寫人的好文章。