關于提高作文教學效率之我見

作文教學是語文教學的重要組成部分，作文是衡量學生語文水平的重要尺度之一，作文教學也是一項十分復雜而又艱巨的任務。通過幾年的作文教學，我認為做好以下幾點對于提高作文教學效率是較為可行的。

1.閱讀和寫作緊密結合

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”這些都說明了閱讀和寫作之間有著直接的因果關系。我們的作文訓練，都注重選擇例文，而所選入教材的課文，又都是經過篩選的“精品”，因此首先應該讓學生熟讀課文，這樣既達到了“讀書百遍，其義自見”的效果，又提高了學生的語言表達能力。同時使課文成為學生寫作的范本，再進行寫作，落實運用所學知識，學生就會感到有榜樣可學了，寫作也不覺得那么難了，這符合作文教學由模仿到創造的基本原則。總之，讀，是吸收借鑒;寫，是消化實踐。

2.大小作文緊密結合

所謂大作文，就是在每個單元的“作文訓練”中要求學生必須寫的作文。小作文則是教師根據教學內容和學習訓練的需要而隨堂布置的隨筆。它往往是一個片段或某種表達方式的運用練習，內容較為單一。如學了《從百草園到三味書屋》中魯迅小時候在雪地中捉鳥的有趣事后，布置學生仿寫某個游戲過程;學了《老山界》中“以聲寫靜”的寫法，也布置學生用這種寫法寫出自習課的“靜”。另外，小作文還可以是一些“自由文”，如日記、周記等，這也遵循了勤思多練的原則。總之，大小作文相輔相成，更能促進學生作文水平的提高。

3.作文訓練應多樣化

體裁的多樣化，就是在寫好記敘文、說明文、議論文三種文體的同時，安排穿插一些常用的應用文，如書信、申請、通知、計劃、總結等練習，同時還要聯系所學課文寫一些文學作品，如小說、詩歌、劇本等。作文訓練的方式也應多樣化，如材料作文、看圖作文、情景作文等。訓練學生書面作文的同時，還要留有一定時間進行口頭表達能力的訓練，從而促進其書面表達能力的發展。

4.作文應多修改

“玉不琢，不成器”，作文亦然。作文初稿寫好后，進行一番修改，仔細地推敲錘煉，就會取得生動感人的效果。小說《紅樓夢》的作者曹雪芹“批閱十載，增刪五次”;長篇巨著《戰爭與和平》也曾反復修改七次之多等。因此，從某種意義上說，好文章都是“改”出來的。所以，寫好作文后，必須要經過多次修改，然后才定稿，這樣才會寫好作文。“文章不厭百回改”，要養成修改的好習慣，以此來提高自己的寫作水平。

(責任編輯 韋 雄)