案例教學法在數學教學改革中的妙用

案例教學法是指通過對一個具體的教學情境的描述，引導學生對案例進行觀察、調查、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學方法.

在教學中，教師要使學生“形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程……倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與創作的能力”.隨著素質教育的進一步推進，人們越來越清醒地認識到要切實提高素質教育的成效，在轉變教學觀念，改革教學評價體系的同時，還必須緊緊抓住課堂這一主陣地，通過優化課堂教學方法，一方面必須給傳統教學方法以新的內涵，另一方面必須引進一些發現、探索、歸納、推理的現代教學方法，從而建立科學、合理的教學模式，真正將素質教育落到實處.數學課堂教學要科學地應用案例教學法，則不失為一個有效途徑.

案例教學法可以啟發和促進學生思考問題，提高學生分析問題的能力;使學生思路開闊，從而調動和鍛煉學生的觀察、記憶、邏輯分析、想象創造和實踐決斷的能力，有利于開發學生的智力.教學中應鼓勵學生積極參與教學活動包括思維的參與和行為的參與.既要有教師的講授和指導，也要有學生的自主探索與合作交流.教師要創設適當的問題情境，鼓勵學生發現數學的規律和解決問題的途徑，使他們經歷知識的形成過程.教師最后要作全面概括，深化案例提出一些延伸性的問題，促使學生開闊視野、調整視角，進行深入而廣泛的思考.在案例教學的實施中，教師要一改以前的說教者、管理者的角色，成為教學的組織者、引導者和促進者，在學生解決案例所含問題中作些適時的、必要的、謹慎的、有效的“幫助”，以使學生在問題解決中獲得最大的“收獲”.

“學習并不能被看成孤立的個人行為，而是‘學習共同體’的共同行為”，“只有學生進行積極的、自覺的學習，才能使整個教學過程產生所期望的效果”.

案例教學必須是帶有問題的.它明確地提出問題讓學生思考、分析、解決;亦或把問題隱藏在一般的描述中，需要學生通過深入思考來發掘問題.總之，沒有問題的案例是沒有用的.

案例教學通常要經過小組、集體合作思維的撞擊.在合作中互相溝通，在溝通中增進合作，從而學會尊重他人，關心他人.

真正的案例教學最明顯的表征是師生互動，教學相長.讓學生參與學習過程，教師負有引導的責任.如何讓學生進入問題情景，使用案例是有效的方式之一，因為案例提供了廣泛的問題情景和自由的思考空間，學生對問題的思考有較大的發揮余地，能較好地體現學生的主體作用，尤其是探究性案例.

案例教學彌補單純灌輸理論知識，進行思想教育的缺陷;案例的有趣性、可讀性，可以有效地調動學生的學習積極性，彌補一般教科書敘述簡單、推論抽象的弱點，改變理論與實踐相脫節的現象.這種教學方法還能鍛煉學生的口頭表達能力，采用案例教學，在課堂上主要是由學生發言，這就要學生圍繞自己的觀點組織好發言，這對學生的語言表達能力無疑是一個很好的鍛煉.案例教學法讓學生進行主動學習，不僅可增強課堂教學的趣味性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的質量，而且有助于創造個性，突出情感體驗，促進學生創造能力以及實際解決問題能力的發展，在潛移默化間讓學生感悟道理，正確認識、分析社會現象，樹立正確的人生觀、價值觀.

在新一輪數學課堂教學改革中，案例教學法已闊步進入中學數學課堂，給中學數學課堂帶來勃勃的生機和活力，同時也必將進一步推動中學數學課堂教學方法的改革.

(責任編輯 黃春香)

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