如何激發數學學習興趣

數學是一門思維嚴密、邏輯性很強的學科.它可以幫助人們處理數據、進行計算，可以為其他學科提供語言、思維和方法，是科技發展的基礎，在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創造思維能力等方面有著重要作用.因此，只有對數學課程的性質與地位有了科學的認識，才能正確理解課改精神.然而，學生能在學習中產生興趣，就會積極主動地思考和學習，興趣愈濃、注意力愈集中，觀察力愈細致，反映也愈清晰，學習的效率就會事半功倍.學生學習興趣不高，學習意志薄弱，產生畏懼心理，甚至會產生厭學情緒，嚴重影響數學學習成績.如何激發學生學習數學的興趣呢?

第一，要讓學生體驗成功.興趣的產生和保持有賴于成功.學生在數學學習中不斷取得成功，無疑會讓學生感到快樂與自豪，產生成就感，繼而對數學產生親切感，促使他們向著第二次成功、第三次成功邁進，形成穩定、持續的興趣.成功會激發興趣，失敗則使興趣經受考驗.人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對學生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵，也沒有什么東西比讓學生體驗成功的喜悅更能激發學生的求知欲.因此，在教學中要經常鼓勵、誘導和點撥，依據學生的個體差別，關注每一個學生的發展，肯定學生的點滴進步，從而使學生獲得舒暢的心情，穩定的學習情緒，持久學習積極性.

面向全體學生，注意因材施教，讓成功走近每一位學生.在教學中，教師要堅持精講多練，抓住重點，突破難點.每節課的疑難點盡量當堂解決.此外，還要根據數學學科本身的特點，對學生分層要求，以滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求，但必須確保絕大多數學生在教師指導下完成學習任務.潛能生只要求做基本題，絕大多數學生能在完成基本題的前提下完成一定綜合題，一小部分智力較好，學有余力的學生去思考較難的題.

第二，要善于創設問題情境，設置懸念，讓學生在積極的情感中求知.蘇霍姆林斯基說:“驚訝感情是尋找知識的強大源泉.”在教學中，教師要盡量在學生面前展現出他暫不理解甚至不可思議的新事物、新觀點、新材料，展現得越多，學生的驚訝程度越鮮明，求知興趣也就越濃厚.

數學教學應當創設一種有利于培養學生理解數學概念的數學情境，提出問題，猜想，形成智力思考場;提供有啟發意義的材料，為學生琢磨數學思想提供必要的時間;重視學生的想法，鼓勵學生提出個人見解，切磋交流.

第三，要通過建立融洽的師生關系，激發學生學習數學的興趣.良好和諧的師生關系不僅能有效進行教育活動，而且還能提高學生對本學科的學習興趣.教師是師生情感的主導者，只有教師將情感傾注于數學教學中，善于激發學生的學習興趣，學生才能夠更加積極主動地投入到數學學習中.因此，在教學中要調控學生的情緒，提高數學學習效果，促使學生自信、愉快地學習，要關注學生的內心世界，經常深入到學生中去，找學生談心，了解學生的思想動態，定期收集學生對數學課的意見和建議;要通過開展一些有益的集體活動，密切師生關系，做學生的良師益友;要營造民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學生生動活躍地學，在教學中產生和諧共鳴，增進相互間的情感交流;同時教師還要注意以自己的人格魅力去感染學生，給學生一種親切感.

第四，教師要善于利用“數學美”激發學生的學習興趣.數學美不同于自然美、藝術美.數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美.數學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內容.要領悟數學美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數學美是對數學對象融入情感的產物.數學美育對于激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義.

教師要在教學過程中利用教材的數學美去激發學生的學習動機與學習興趣，讓他們積極地去感受數學美，去追求數學美.在提出問題的時候，教師應揭示問題的新穎或形態的優美，以引起學生學習的好奇心;在小結時，應讓學生體驗到數學和諧、統一、簡潔的美.這樣，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以使他們感受數學知識結構的美妙.

總之，學生的學習興趣，對學生數學學習非常重要，是學好這門課的重要前提.數學教師應當充分運用多種手段和方法，通過多種渠道培養和激發學生的學習興趣，只有使學生帶著濃厚的興趣學習數學，才能最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，從而大面積提高數學教學質量.

(責任編輯 易志毅)