高中英語寫作教學初探

在高中英語教學中，如何切實提高學生的寫作能力是多年來困擾英語教師的難題。雖然高考書面表達的要求并不算高，是有指導的寫作，但學生在用英語表達語意時，總顯得力不從心。他們無法運用平時學到的語法和詞匯知識，構寫成一篇合乎英語習慣和要求的順暢的文章。通過對近幾年高考題的分析，結合多年的教學實踐，筆者認為針對這種情況，可采取以下方法來嘗試提高學生的英語寫作水平。

一、重視閱讀與背誦，加強地道、鮮活語言的攝入，促進寫作

英語應用能力的提高建立在大量的語言輸入，尤其是大量的閱讀之上，讀與寫是密不可分的。學生平時閱讀面越寬，語言實踐量越大，口頭或書面表達能力就會越強。學生每天應堅持至少閱讀各種題材和體裁的原汁原味的閱讀材料1—2篇，通過不斷消化和吸收材料，從中接觸和掌握各種體裁文章的寫作規律，最終有效地增強理解和吸收書面信息的能力。

英語詞匯、短語和句型是文章的基本單位，因此，筆者從基礎做起，幫助學生總結了常用且重要的英語短語和句型，要求學生循序漸進地背誦，并運用所背的詞匯、短語和句型造句，寫作文。經過持之以恒的輸入和合理的輸出，學生輸入的語言素材越來越豐富，量變就會引起質變，學生的漢式英語句子大幅度減少，遣辭造句的能力得到明顯提高。

二、重點指導學生的寫作過程，全面提高寫作水平

(一)重點狠抓寫作基本功

1.連詞成句，強化訓練五種基本句型，進行寫作前的基礎訓練。

在開始培養學生的寫作技能之前，首先應該圍繞初中所學的八種常用時態進行連詞成句的強化訓練。這有助于提高學生對英語句子語序、主謂一致及謂語動詞變化的認識。另外，簡單句的五種基本句型是基礎中的基礎，對基本句型的掌握是學生做好書面表達的前提。應指導學生掌握和運用基本句型進行造句練習和操練，然后對并列句、復合句進行適當的訓練，使學生獲得扎實的句子結構基礎知識，從根本上為迅速提高書面表達能力打下了扎實的基礎。

2.指導學生學會審題，確保時態正確。

審題是寫作至關重要的第一步。在審題中，學生首先要注意體裁和時態的關系。英語表達對時態的要求頗為嚴格，不同的體裁對應不同的時態。但是，學生寫作時，時態錯誤出現的頻率很高，嚴重影響著對動作的描寫和語意的表達。因此，提高學生運用時態的能力、增強學生辨別時態的意識、培養學生分析時態的習慣就非常重要。一般來說，中學作文要求運用的時態并不復雜，從確定事件發生的時間就可以確定時態環境，在同一個時態環境里應使用同一時態。同時，體裁也可以幫助確定時態，如記敘文、看圖作文和日記通常用一般過去時，通知、邀請函通常用一般將來時，人物介紹、物品說明和比較式議論文通常用一般現在時。

3.指導學生辨認體裁，掌握格式。

寫作前確定體裁是寫好作文的重要一步，它體現寫作的風格、線索，決定作文的總方向。學生的書面表達往往存在不講究邏輯、文體和格式的現象，所以很有必要讓學生明確常見的幾種文體和格式。在中學階段，最常見的文體有:應用文(書信、通知、日記、便條)、記敘文和議論文。近十年NMET書面表達內容體裁不外乎上述三種文體。我們知道:中學教材的課文，涵蓋了所有體裁，教師應該結合課文，分類按體裁歸納，詳細介紹并具體指導學生掌握各種文體的寫作特點及格式。例如:如果作文要求寫人物簡歷，其體裁應為人物介紹類記敘文，常以時間過渡、地點變換和事件發展為線索表達文義。如果作文要求介紹對某一事件的支持和反對的看法，其體裁應為比較式議論文，常以議論要素的逐項展開為線索表達文義。

4.指導學生抓住要點，一一對應。

能否找出覆蓋主要內容的所有要點是能否得高分的關鍵。高考的評分標準一般分五個檔次，要點越齊全，得高分的可能性就越大;反之，若欠缺要點或描述與表達內容要點無關，得分當然低。另外，如今高考作文的要點更具隱蔽性，應指導學生仔細分析后初步列出要點，再擬出草稿，各項寫作要點一定要圍繞主題展開，切忌匆匆下筆。

(二)嘗試多樣化的表達方式，豐富語言，寫出亮點和文采

歷年高考書面表達范文均由10個左右句子組成。因此，要想寫好文章，需要先從寫好句子開始。但是在應試過程中，廣大考生為了少犯錯誤，一味使用簡單句，造成句意松散、句式單調、邏輯性差。為此，應加強在以下幾方面的訓練:

1.巧妙運用聯結、合并手段，使句子結構緊湊。

如:“一大早，史密斯先生正在花園澆花。”考生常會表達為:Itwasearlyinthemorning.Mr.Smithwasinhisgarden.Hewaswateringflowers.應該說，這三個句子均為“地道”簡單句，語法、表達上沒有任何問題。但過多使用簡單句，造成了文章句式單調、句意松散。如運用聯結合并方法，改為Earlyinthemorning，Mr.Smithwaswateringflowersinhisgarden.合并后的句子就顯得簡潔明了、結構緊湊。

2.靈活進行句型轉換，使句子結構豐富多變。

句子結構豐富多變是一篇優秀作文的標準之一。掌握并恰當運用多種表達方式是增強書面表達效果的有效途徑之一。教師在指導學生做到靈活運用語言的過程中，應讓學生注意以下幾點:

(1)學會簡單句、并列句、復合句相互轉換。

(2)學會主動語態和被動語態相互轉換。

(3)學會避生就熟，曲線表達。

如某個詞、某個句型想不起來時，可采用“回避”的方法，在不改變原有意思的前提下，轉換為自己熟悉和有把握的詞語和句型來表達題中所規定的內容要點。

3.使用地道英語，避免漢式英語。

漢式英語(Chinglish)是考生語言基本功不扎實的表現。因此文中切忌出現中文式的英語，或根據英語語法人為地編造一些不地道的語言材料。書面表達中過多地出現漢式英語的痕跡，將嚴重影響閱卷者對考生語言素質的認同，直接影響最終得分。

4.靈活使用連接詞，使上下文連貫、通順。

一篇文章要想上下文連貫、通順、條理清楚，恰當地使用連接詞是非常必要的。過渡詞語能承上啟下，幫助讀者理清文章的思路，密切句子之間的邏輯關系，從而使整段文字銜接自然、流暢。巧用連接詞與過渡語還可使句子簡潔、明了，句子間的邏輯關系更加密切，但是有相當數量的考生不會使用過渡詞語，致使所寫文章前后不連貫、條理不清楚、重點不突出，所以要加強這方面的訓練，以提高作文的檔次。

引導學生掌握靈活多變的表達方式，恰當運用過渡詞語，合理使用高級詞匯、短語和靈活多變的句子結構，學生寫作時，就不會雜亂無序、單調無味，便會產生“語

出驚人”、“妙筆生花”的效果。

(三)規范寫作，為文章錦上添花

做書面表達時，應力求用詞準確。作文寫完后應認真閱讀，檢查文章中的拼寫和標點錯誤、語法錯誤、邏輯錯誤等;檢查詞數是否符合要求;檢查內容要點是否齊全，刪繁就簡，使表達更加精煉，措辭更加恰當。定稿后應認真謄寫，要求書寫規范、正確、美觀，并保持卷面整潔。

三、激勵評語常運用，情感意識巧培養

根據英語語言的特點和學生不同階段的學習水平，激勵性評語的寫法常可分為:

(一)綜合等第類評語

主要有“Good/Welldone/Excellent/Perfect/Wonderful”等，評價的標準主要從要點全不全、結構完整與否以及表達是否連貫等方面予以考慮。

(二)規范習慣類評語

主要指針對學生在作文時應注意的規范和應養成的寫作習慣采用的評價用語。評價的標準主要針對單詞拼寫、大小寫規范、標點符號使用、詞距間隔以及反復修改等方面。主要有“Beautifulhandwriting/Youaregoodatputtingpunctuationmarks”等。

(三)佳句賞析類評語

對于學生的優美詞句，教師可在句首統一標出贊美性的符號如E(excellent)或標出不同星級再寫出如下的評語:

Whatawonderfulsentencebyusing“...”!

Itisverycleverofyoutoend/beginwiththisbeautifulsentence.

(四)情感疏導類評語

這類評語是充滿溫馨的鼓勵或提醒的話語，相信每個學生都樂于接受，都喜愛這種與教師在作業本上的交流。如:Ifyouneedanyhelp，neverhesitatetocometome./

Gladtoseeyourprogressinwritingintypicalsentencepatterns.

寫作訓練是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的過程。教師在這個過程中如果能及時運用激勵性評價策略，進行充分有效的激勵、引領和點撥，從語言基本要素、寫作基本技能和寫作的題材和體裁方面對學生進行多層次和綜合性的寫作訓練，學生就可在點點滴滴的詞句積累中，提高謀篇布局的能力，學生的語言表達能力將得到明顯的提高，學生將不再畏懼寫作文，并且能夠寫出流暢連貫、詞句優美的文章。

參考文獻

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(責任編輯周侯辰)