高中寫字教學不是雞肋

多年來，由于語文高考中涉及寫字的試題和分值都很少，寫字教學也就逐漸成為“食之無味，棄之可惜”的“雞肋”了。抓寫字教學一直是“雷聲大雨點小”，理論上重視，行動上忽視。

目前的狀況逼著我們重新考慮這個問題。一是學生的寫字現狀。許多學生不僅不會使用毛筆，鋼筆字也寫得歪歪斜斜。作業和考試時字跡潦草、不規范、寫錯字、忘字，已經成為普遍現象。二是教育的要求在提高。教育部制定的《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》和語文新課標都強調了寫字的重要性。從2008年開始，《普通高等學校招生全國統一考試大綱》的寫作部分也有了新的規定:“書寫規范，標點正確，每錯一個字扣一分。”許多自主命題的省區甚至把錯別字扣分的上限設定為5分。據統計，完成一份高考語文試卷考生要寫1500個字左右，書寫不規范、不美觀造成的有形、無形的失分相當可觀。而1分的差距就是北大、清華等重點大學與普通院校的差距，就是能否被大學錄取的“生命線”，應予以特別重視。

基于以上認識，筆者以為高中階段加強寫字教學，不僅有利于提高學生的語文成績，而且對學生的身心發展有著重要的影響，加強寫字教學迫在眉睫!

一、寫字與德育

漢字是世界上最古老的文字之一。它記載了中國幾千年的輝煌歷史和燦爛文化。書法是我國傳統文化的瑰寶，書法大家的杰作是祖國寶貴的文化財產。學生練字的過程，就是接觸、認識、繼承中國傳統文化的過程。久而久之，一種本土文化的自尊心就會產生，愛國之情便會油然而生。

二、寫字與智育

漢字是音、形、義的統一體，以類相從，具有科學性和邏輯性。如，從“草字頭”的字與草本植物有關，從“貝”的字與財貨有關。記準字形，把握細微差別，可以幫助學生弄清字義，或反過來以義辨形。如“瞻”字從“目”，與看有關，“贍”字從“貝”，與錢有關。了解了這些，就不會把“瞻仰”寫成“贍養”了。在對詞語的分析、類推和遷移中，不僅可以提高寫字的準確性，而且也利于培養學生的思維能力。

華東師大應用語言學教授李明杰也說:漢語的字、詞、句、篇都有著明確的規范標準，它們共同構成了漢語規范的一條基準線。站在語文規范的立場上，一定要對學生加強字詞的讀寫查檢訓練。我們在教學中要使學生改掉字跡潦草、隨意涂抹的不良習慣，這樣高考作文的基本分就有了保障。

三、寫字與養身

寫字時，頭正、身直、臂開、足安，屏氣凝神，運筆揮毫，其實就是在練定力、練身體。科學研究表明，保持正確的寫字姿勢，能防止學生脊椎彎曲和眼睛近視。習字可養身。唐代著名書法家顏真卿和當代書法家趙樸初先生都是壽星。

四、寫字與美育

魯迅先生曾說過，漢字具有三美:意美以感心，音美以感耳，形美以感目。中國書法是一種造型藝術，涉及書寫速度的緩急，力量的輕重，筆畫的粗細、俯仰、呼應、避讓、顧盼、疏密等諸多問題。習字的過程就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。藝術的道理是相通的。寫好了字，有助于理解和發現其他方面的美。例如，繪畫的造型、音樂的節奏都能在書法中找到影子。

五、寫字與做人

俗話說:字如其人，字正人正。教育部的一位負責人曾說過:規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。字寫正了，人焉能不正?郭沫若曾在《人民教育》雜志的題詞中說:總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認，這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。

可見，抓好寫字教學，不僅是應試的需要，更是全面提高學生素養的需要。

那么，當前如何培養學生的寫字能力呢?

一、激發興趣

興趣是最好的老師。只要學生有了興趣，寫好字就會成為他們的自覺行為。為此，我們可以和學生一起欣賞名家字帖，講述名家習字故事，介紹名家書法藝術，帶領學生參觀書法作品展，讓學生在墨香中感受書法的魅力。我們要注意發現學生寫字上的進步，及時地給予表揚，讓他們產生自豪感、自信心，更加熱愛寫字。

二、示范指導

榜樣的力量是無窮的。正人先正己，教師首先要勤奮練字。不管是課上還是課下，教師的書寫都要規范、工整、美觀。書法有“法”可依。我們要教給學生寫好字的方法:從書寫工具到書寫姿勢，從橫豎撇捺到間架結構，從提頓按挫到輕重緩急，從橫平豎直到顧盼照應，從每個單字到章法格式到風格特色。

三、持之以恒

寫好字需要持之以恒。王羲之洗黑了池水，懷素寫穿了木板方成“正果”。我們要空出時間讓學生天天練、月月練;要充分利用各科作業的時間練。

對于如何搞好寫字教學，廣大教師一定會有很多的辦法，但仍需強調的是寫字教學已不是雞肋。一“字”千金，加強寫字教學不僅關系著學生眼前的利益，而且關系著學生的終身發展。愿所有教師都能重視寫字教學，使祖國的下一代一筆一畫寫好字、一生一世做好人。

(責任編輯 韋 雄)