課內外相結合,提高語文教學有效性

大語文視野下的教學改革，要求教師不要把語文束縛在課堂上，不要把語文束縛在課本上，更不能把語文訓練視為單純的技術訓練，而是在立足課堂、立足課本的基礎上，組織學生走出課堂，開展豐富多彩的活動。基于此，筆者在教學活動中進行了大膽的嘗試，采取課內外相結合的方式，精耕細作，并以學生為主體開展編演課本劇、主題班會、主題作文、尋找“千里馬”、人生規劃等一系列豐富多彩的活動，拓展教學活動空間，讓學生學到知識的同時學會做人。筆者以八年級下冊的《馬說》一課的教學為例，談談采取課內外相結合的教學改革的體會，與同行交流。

一、精耕細作，認真拓展

1.課前預習

課前預習不僅僅是看課文，攻克生字，研究關鍵字、關鍵詞和關鍵句，并且要引導學生有目的地研究課文作者的社會環境、思想狀態，探究作者寫作的動機。探究作者韓愈借千里馬不遇到伯樂而寄托怎樣的思想感情。要求學生將預習記錄帶到課堂上。

2.課堂教學

首先，讓學生以學習小組為單位交流預習卡，找出最能表達作者思想感情的詞、句，然后各小組之間進行交流。接著，教師逐字逐句講解。教師對課文思想把握比較準確，所以，教師范讀是必不可少的教學環節。然后，讓學生朗讀課文，品味其含義，探討作者的思想感情，并引導學生在學習生活實際中擯棄像作者借馬的遭遇發出不平聲音的被動、悲觀的情緒，而應該采取積極樂觀的態度去應對生活。

3.課外拓展

活動一:以課本劇的形式再現課文。教師布置全班學生4人為一小組，以《馬說》為藍本，自編、自導、自演課本劇。在展示中，學生們把151個字的課文創造性地盡情演繹。在展示課本劇時，發現各組學生編劇風格各異，情節跌宕起伏，有餓死、錯殺千里馬的，有現實社會中跳槽現象的，還有懷才不遇者而郁悶的。表演生動活潑，個性飛揚，既有課文的經典，又有現代氣息，幽默而富有哲理。

活動二:以主題班會的形式再次分析課文。主題班會有演講，有辯論，主要探討當今社會需要什么樣的人才、怎樣才能做到多出人才、怎樣才能做到人盡其才以及自己將來應該成為什么樣的人才、為了自己成才該怎樣努力等問題。

活動三:調查現代社會中的“千里馬”。找出現實社會中的成功者，找出本地的成功者，找出本校校友中的成功者，找出親屬朋友中的成功者，找出媒體宣傳的成功者;找出本班學習優秀者。每個學生都要認真思考，探究這些“千里馬”是怎樣克服困難、走向成功的?將調查結果寫成文字，并利用晚自習時間在班上交流。

活動四:寫作文:《我要做現代千里馬》。每個學生都要確定自己的奮斗目標，并為實現目標而努力學習。注意樹立典型，將優秀作文在班上宣讀，并貼于學習園地。

活動五:規劃人生，進行理想教育。每個學生都認真分析自己的情況，特別要鼓勵學生發現自己的強項，找準目標;規劃自己的近期目標和遠景目標。教師為學習優秀的學生指引努力方向，也讓學習一般甚至成績較差的學生看到希望。特別注意滲透品德教育，灌輸人人平等的觀念，灌輸勞動光榮的思想。

二、效果明顯

1.提高能力筆者所在學校地處邊遠的山區，學生平常都是用壯話交流，很少講普通話，即使偶爾講普通話也常常詞不達意。學生漢語語言表達能力比較薄弱，漢語寫作水平普遍較差。通過課內外相結合的學習活動，學生對語文課的學習興趣倍增，語言表達能力、寫作水平得以提高，學習成績明顯進步。

2.立志成才課內外相結合的學習活動，特別是通過適當的教學內容延伸形成的理想教育、勵志教育，促使學生形成正確的世界觀和人生觀。例如，拓展讓學生分析、批判作者消極等待的悲觀情緒，使學生更熱愛生活，更主動地適應社會、更積極地樂觀地對待人生。

3.鍛煉了教師以某一課例為載體，教研組深入研究教學。在實施《馬說》一課的一系列課內課外教育教學活動中，教師與學生共同成長。教師會反思自己的教學行為:自己的教學是不是僅僅為應付考試;自己是否是伯樂，為每一個學生的前程點亮明燈，為學生一生的發展奠定基礎。通過課內外相結合的教育教學活動，我校語文教師的教育教學水平明顯提高。

三、幾點體會

1.在課內外相結合，提高初中語文教學有效性的探索中，教學方法要靈活多樣。在本次教學實踐中，我們強調在認真完成課內學習的基礎上，開展相應的課外學習活動。課外學習活動項目可多可少，時間也可以靈活掌握。

課內教學和課外學習的拓展活動程序有其規律性。

2.關于選材和拓展活動的次數問題。在實施課內外相結合，提高初中語文教學有效性的教學改革實踐中，選材一定要適當，不是每一課的內容都可以拓展，也不是每節都一定要拓展。語文學科的教學課時每周僅6節，課外時間也非常有限，不允許每節都展開活動。教師要選準可以拓展的教學內容作為載體，每學期開展2-4次這樣的課內外相結合的教學活動為宜。只有這樣，才能提高初中語文教學的有效性。

3.教改教研需要團隊支持。教改不是個人行為，要求團體統一行動，特別是像《馬說》一課這樣既達到語文知識目標又達到德育目標的專題，需要語文教師、班主任、學校領導之間相互協調、相互支持。每一項專題活動都需要集體備課得出方案，在實踐中不斷改進和完善，每項成果都凝聚著集體的智慧。

參考文獻

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(責任編輯 韋 雄)