初一英語快樂學

英語課程標準指出:英語是以“激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力和合作精神，形成有效的學習策略”為基本任務的課程;是以“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”為總目標的課程;是為學生終身學習和發展打基礎的課程。

一、寓教于樂

1.導入新穎有趣

“好的開始是成功的一半。”導入新課的成功能激發學生的求知欲，使他們的注意力集中于講解，為整堂課的學習打下良好的基礎。

2.創設生活情境

英語課程標準要求“創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。”教師應創設生動、真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習和探究學習中逐漸培養學習英語的興趣，在真實環境中會使用英語交流會話，縮短課堂教學與實際生活的距離。

3.組織競賽和游戲

(1)單詞聽寫比賽

每次聽寫10個單詞，分別請一個男生和一個女生到黑板上聽寫，其余學生在下面用聽寫本聽寫。上講臺聽寫的男生只寫1、3、5、7、9順序的單詞，而女生則寫2、4、6、8、10順序的單詞，其余學生10個單詞都聽寫。之后，由每組座位后面的學生負責往前收聽寫本，而上來聽寫的男女生則回自己的座位。教師在黑板上評改兩位學生的得分，看是男隊勝出，還是女隊勝出。

(2)任務練習

講評練習冊或試卷時，教師先分析如何用排除法去除錯誤項，再從更小范圍內選出正確答案，而不直接說出是A、B、C、D哪個選項。要求學生認真聽、做記錄。每講完兩到三題后，再讓個別學生到黑板上寫出正確答案。教師要時常關注那些不愛聽課、愛開小差的同學，點名讓其起來說出答案，或到黑板上來寫出答案，旁邊同學不得打小報告，否則該組小紅旗無效，嚴重的還會被倒扣小紅旗。

(3)讀、背書競賽

朗讀是語言習得的一個有效方法，可調動人的眼、口、耳、手、腦等器官共同參與，記憶深刻，也可培養學生的聽力和口語能力。我要求學生會讀每個單元語法表中的句子，能力強的學生爭取背誦下來。我制作了一張讀、背書表格，4人一小組，選出組長。其余的人背給組長和另一位組員聽，而組長則讀、背給另外任意兩名組員聽，然后到教師處打勾記錄。有時教師可抽查組長組員讀、背書的情況。期中、期末教師買紀念品獎勵讀、背書能手。有了這樣的獎勵機制，學生開口讀書、比賽背書的積極性很高，英語基礎知識學得較扎實。

二、作業于樂

1.聽讀類作業

聽力練習一般在課堂上完成，放錄音前，先讓學生看清題目要求，有的放矢地針對問題聽，并用鉛筆快速簡要地記錄。教師公布正確答案后，再用鋼筆或圓珠筆抄寫。做聽力題時，教師要求學生安靜、認真地聽，抓住關鍵詞。完成聽力練習后，有時我也領讀聽力材料，加深學生對聽力材料的理解。

對于課本中重要的對話和短文，我放錄音讓學生跟讀，有時自己也領讀，培養學生大膽開口說英語，避免學成“啞巴英語”。

2.抄寫類作業

所學的新詞，一般是每個抄兩遍，寫中文意思，包括黑體字和非黑體字。抄寫前提醒學生專有名詞、人名、國名、地名開頭字母大寫;句子開頭字母大寫，并寫標點符號。

每個單元語法表中的句子是重點句型，都要抄寫一遍并寫出中文意思。有時也布置對話或短文中一些重要句子的抄寫，并寫出中文含義。抄寫既可練習學生的英語書寫能力，又加深他們對要求掌握的重、難點句子的理解記憶。

3.識記類作業

要求學生留意學校、街道、飯店、商店、商標、廣告、媒體等中出現的英語如:“Don’tclimbthetree!”“Don’tpicktheflower!”“Puttherubbishinthebin!”“Noparking!”“Taxi”“Enter”“Exit”等，它們都言簡易懂、容易記住。

4.制作類作業

可以要求學生制作生日、圣誕或新年賀卡，寫上祝福的語言寄給父母、朋友、親戚和教師們。讓學生自己動手，開發他們的創造力的同時，也讓他們收獲了成就感。

三、評價于樂

1.評價手段多樣化

激勵性語言評價常掛嘴邊;有節奏地鼓掌或歡呼;授予小紅旗等。激勵教學，建立自信。

2.評價主體多元化

傳統作業的評價是教師單向評價、改分、給等級，而采用學生自評、小組互評、教師總評等多主體評價，可以讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，培養學生主動探索的意識。有時測驗卷，可讓幾位認真負責的學生幫改客觀題，教師給出總成績。

“學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。”因此，在英語教學中，教師應該關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，讓學生快樂地學英語。

參考文獻

[1]教育部.英語課程標準通讀[M].北京:北京師范大學出版社，2002.

[2]王艷紅.快快樂樂學英語[J].中小學英語教學與研究，2007(4).

(責任編輯黃曉)