如何提高文言文教學的鮮活力

文言文是中國文學的瑰寶，是提高學生語文素養的源泉。選入教材的文言文無疑都是經典之作。科學有效地學習文言文是濡染學生精神，提升其文化品位的重要途徑。從多年的教學經驗中，我深深地體會到:文言文教學，是初中語文教學中不可或缺的一個重要部分。那么，如何提高文言文教學中的鮮活力呢?

一、讓情感“染”出活力

情感是語文課堂教學的藝術之魂。語文教育家于漪說:“激情是教師必不可少的素質”。在文言文教學中，教師如能動之以情，用情感來撥動學生的心弦，用情感來陶冶學生的道德情操，就能創造出更為開放和諧的課堂氛圍，提高教學的效果。劉勰說得好:“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”文章乃是心靈的產物，只有觀賞者的心和創作者的心產生了溝通，樂其所樂，悲其所悲，愛其所愛，才算讀懂了它。激情奔放的語文教師，要能有效地調動學生的學習積極性。因此，教師要“以知教人”、“以理服人”，更要“以情感人”，關注學生的情感世界。

二、巧朗誦“讀”出心裁

教師在上課伊始，要高瞻遠矚，摒棄所有雜念，由介紹古書說明緣由，啟發學生對教材進行個性化的閱讀和理解，要舍得花時間去咀嚼文言文，品讀出課文的魅力，用純真的心靈去擁抱作者的深情。特級語文教師錢夢龍曾說:“每教一篇文章之前，我總是反反復復地讀，一直讀到‘品’出味，才決定怎樣去教。”老師在教學之前就應自覺進入作品的意境中，從宏觀上把握文章的基本風格，發掘語言文字的豐富內涵，準確把握作者的感情基調。接著，讓學生順著自己的思路，反復朗誦課文。“讀書百遍，其義自見”。這為正確引導學生領會課文的思想感情打下了堅實的基礎。“文言”濃縮了中華文明的景觀，記錄著中華民族的歷史，透視著中國人的文化心態……教學文言文，就好像在學生面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們能穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取。

三、新課件“看”出美感

教師如果每節課都以同樣的方式或在同樣的環境教學，會讓學生產生視覺或聽覺上的疲勞，所以要激起學生的“靈光一現”，教師就得花時間做些精美的課件，一改往日的“平淡”教學，讓多媒體徹底給學生一個全新的“享受”。我曾經做了一些較為成功的課件，如《散步》、《窗》、《明月幾時有》等。這些課件集美術、音樂、繪畫于一體，把知識點編成問題，用“投石激浪”的方法引起學生思、評、議、競的意識，從而使學生興趣濃厚。整個課堂，那無聲的語言變為有聲的音樂，枯燥的文字變為一幅幅精美的圖片，同時還對文字信息進行再創造，讓學生用一種積極的心態去深入思考，并有新的發現，新的頓悟。很多時候，我拋卻傳統的字詞句講授，重視誦讀、感悟與品味，以至出現了精彩的互動高潮，師生間會心的微笑和自然的默契油然而生。這就是教師執著的科研態度和淵博的語文學識，才增加了學生的新鮮感與好奇心，從而激發學生的探求欲望。還有就是我用精美的文言文課件，讓學生與文本進行思想碰撞和心靈交流，化解疑云，有的放矢，趣味橫生，真情澎湃，令學生如沐春風，受益匪淺。

四、汲智慧推“陳”出新

文言文教學承擔著文化傳承的重責，我們除了繼承傳統文化精髓之外，更要學習用現代眼光審視文言文，體會其中的民族精神，學習辯證地看待問題、看待歷史、看待古人，培養發展學生的思維能力。我們可以從古人的“行為”切入，透過人物的行為來概括人物的“形象”，評價人物的精神，并從現代視角來看待現實中相關的問題。古代圣賢的許多主張是十分可貴的，我們要用現代觀念去評價，使古代思想精髓為現代人所用。從孟子的《生于憂患，死于安樂》中，學生認識到“磨難造就人才”，“憂患可以興國，逸豫可以亡身”，要居安思危，要在困難中鑄造自己鋼鐵般的意志。

綜上所述，我認為，要提高文言文教學的鮮活力，教師要借助情感、美術、音樂等教學手段，用歷史的眼光、辯證的方法合理地去發掘利用“文言”的內涵，感化學生心靈，凈化學生思想，幫助他們培養高尚的情操，增強社會責任感，從而提升綜合素質，塑造完美人格。

(責任編輯呂行)