初中英語情境式課堂教學的探討

在情境認知理論的影響下，我國英語教學改革也朝著“情境化”趨勢邁進，涌現出一批新思想和新見解。情境式課堂教學要求英語教師創設學生感興趣的情境，在學生中產生共鳴，使學生感覺如同用自己的母語在進行交流，能真正融入到語言中，把枯燥的英語學習變成趣味的享受，很好地調動學生的求知欲望。

一、初中英語情境式課堂教學實施的可行性分析

我們結合牛津初中英語教材可以看出，第一，“任務型教學”的目的就是讓學生在課堂上進行語言實踐活動，而在英語課堂上給學生創設合適的情境是實踐活動最合適的途徑，在課堂情境中學生能夠真正去實踐、體驗、參與、合作、探究和交流。第二，牛津初中英語教材絕大部分文章的內容聯系實際、聯系生活，語言現象再現率高，語言情境真實，文章內容的設計都是發生在情境當中，有的是寫推薦信，有的是發電子郵件，有的是對話，有的是談論自己最喜愛的電影明星，還有的內容是讓學生自己去設計偵探故事或電視節目。這些內容放在特定情境中讓學生主動去交流、合作，“情”、“境”互相結合與交融，使得課堂教學更加豐富多彩、趣味盎然，從而調動學生的學習興趣。第三，教材的語言知識、語言技能、情感態度和學習策略等都進行了有機結合，文章內容相互滲透補充，在設計情境時就有了相互支撐的依據，學生很快地進入情境當中，提高了學習效率。

二、初中英語情境式課堂教學的實例

牛津初中英語9A Unit 2 Colors是一篇純粹的說明文，如果老師一味地講解Reading里的每種顏色對人們心情有什么影響，代表什么，學生自然感覺枯燥、乏味，不利于學生參與到學習活動之中。

教師可以在前一天布置學生放學后做好準備活動:1.使教室改變色彩。中間兩組的學生在課桌上貼上自己最喜愛的圖片，離墻近的學生在墻上貼上以自己喜愛的顏色為主色調的風景圖片或者海報。這樣做的原因是考慮到學生對“顏色對人情緒的影響”(Colors can affect our moods and change our moods)感觸不是很深，感覺太過于抽象。2.學校規定學生必須穿校服上課，但是我要求學生帶自己喜愛的衣服來上課，在上英語課之前換上自己的衣服。3.寫一篇內容為自己覺得最理想的衣服顏色搭配的隨筆，并說明其中理由(主要是為了第二天的Free Talk作準備)。

做好前期準備工作之后，在講授新課時先把學生分成兩個四人小組(一組男生，一組女生)，各組分別設計一場“Fashion show”，然后穿上自己最喜愛的衣服，最后各組分別派一個代表介紹成員的衣服顏色。

情境教學進行一半時，讓兩個四人小組分別設計參加派對的情境，學生們6個一組把自己帶來的衣服放在一起，這時其中的一位學生告訴其他同學，他/她今晚準備要參加某同學的生日party，但不知道哪件衣服的款式和顏色適合今晚的party，其他5位同學則扮演形象顧問，給他/她提出一些建議和意見。通過這樣的情境方式，學生充分發揮自己編演的語言技能，復習了很多以前所學的提建議的內容，真是一舉幾得。下一步和學生聊“my favorite clothes”和“my favorite colors”，并且還讓學生對老師今天所穿的衣服款式和顏色用英語進行討論，猜測老師今天的心情，并且談論老師的著裝是否和老師的性格相配，要讓學生感覺老師是他們的朋友，也是他們中的一分子，使課堂氣氛更為融洽。通過聊天活動，深化了課文的主題思想，也是一舉兩得。

為啟發學生思考，可利用多媒體課件中美麗的圖片啟發學生，讓學生總結出各種顏色的功能以及它代表著什么。例如在教“calm colors—blue and white”時，向學生展示一些墻壁被涂成淺藍色的臥室的照片，啟發學生感受如果住在這樣的房間里心情會怎樣，學生立馬就體會到了“calm and peaceful”。突然我告訴學生我的電腦被病毒攻擊癱瘓了，并做出沮喪的表情說:“I’m feeling blue today because my computer was affected by a virus， and it can’t work at all now!”學生馬上受到啟發，知道“Blue can also represent sadness.”當教學白色色彩時，我向學生展示醫院病房的圖片，從中暗示墻壁被刷成白色的意圖:“The patient is very weak. He needs to have a good rest.”學生馬上意識到“White can also make people feel calm and peaceful.”再向學生展示一對新郎和新娘的婚紗照，問“Why do many women like to be in white on their wedding day?”學生馬上想到“White is the color of purity.”許多類似的啟發式問題和提問，學生一點就會明白，師生自然感覺輕松愉快。

初中英語情境式課堂教學的開展必須要循序漸進，要分階段進行。在教學的開始階段和發展階段我們不要求它起到什么效果，允許其中存在這樣或那樣的問題，無論是對老師還是對學生都是如此。只要先開展起來，有了第一步，然后再逐漸完善它，就能找到更好、更適合自己的教學方法，使初中英語情境式課堂教學的效果更好，使教師和學生都能從中受益。

參考文獻

[1]高文主.教學模式論[M].上海:上海教育出版社，2002. 

[2]李吉林.情境教學實驗與實踐[M].成都:四川教育出版社，1990. 

[3]李慶明.李吉林與情境教育[M].北京:國際文化出版公司，2003.

(責任編輯周侯辰)