在語文課中如何培養學生的聽力

中學語文素質教育的基本任務是全面提高學生的語文素質，培養學生正確理解和運用語言文字的能力。這已成為人們的共識。然而，由于眾多的原因，學生聽的能力往往被大家忽視。這給語文教學造成虧空，也是全面實施素質教育的一大障礙。下面談談在語文教學中如何培養學生的聽力。

一、聽話能力是素質教育的重要內容

聽是學生素質中不可或缺的重要內容。但是由于受考試檢測以書面表達為主的影響，在實際教育教學過程中，“聽說”不如“讀寫”受教師、學生重視，已成為全面實施素質教育的一大障礙。其實，語文首先是“語”，是語言的聽和說。現在的中學生，既“聾”又“啞”的現象相當突出，而且學生聽話能力差又不容易被感覺到，具有一定的隱蔽性。

有關語言交際功能的資料表明，在人們日常的交際活動中，“聽”占45%。隨著社會的開放，人類交際越來越頻繁。現代社會要求人們在聽話能力上做到聽得準、理解得快、記得牢，具有較強的聽話品評力和組合力。只有在語文教學中對青少年進行全面、系統的訓練，才能使他們有能力面對現代社會的挑戰。

二、聽課能力的培養是當務之急

首先，從學生的學習特點來說，中學生的學習主要是以課本和教師為媒介，掌握前人積累起來的現成的科學文化知識。學生的學習就是通過掌握知識以發展能力的過程。良好的聽課能力是學生獲得知識的重要保證。學生在校學習各科知識，除閱讀外，主要是聽講、聽記。調查表明，凡是學習成績優秀的學生，大都在聽課時能快速而準確地捕捉要點，對關鍵話語有敏銳的反應能力，有邊聽邊思考邊摘記要點的能力，以及善于對教師講授的眾多內容進行比較、篩選并重新組合成系統的能力。所以，提高學生的聽課能力，是他們順利獲得知識、提高成績的關鍵。

其次，從優化課堂教學來說，減輕學生過重的課業負擔勢在必行。在現在甚至以后一個相當長的時期內，就一所學校來說，升學率仍然是其生命線。要減輕學生的課業負擔同時要提高教學質量，怎么辦?這就要優化課堂教學，提高課堂教學效果。也就是說，語文教學的根本目標在于全面培養學生的語文素養，而目標的實現，主要還在課堂教學的主渠道中。只要有課堂教學存在，講述法就不可能被廢止，而且其他一切教學方法，包括現代化教學手段的運用、多媒體的介入都離不開教師有聲有色、有條有理的講述。教學畢竟是雙向活動，在重視“教”的同時，我們不應該忘記“學”。在高標準、嚴要求，教師全面、生動、精練地講解的同時，還需要學生積極認真、有效地聽講，才能取得較好的效果。當然，這不是在為“滿堂灌”翻案，使語文教學重新回到教師機械地把知識填塞進學生頭腦里的老路上去。恰恰相反，這里強調學生要積極主動地聽講，就是強調發揮學生的主體作用。傳統意義上的聽，是學生聽教師講，是被動地聽;素質教育意義上的聽，一是培養學生主動聽的興趣;二是培養學生有良好的聽的態度和習慣;三是培養學生有科學的聽的方法。如果我們片面地理解教師的主導作用為充分發揮學生的主體作用服務，一味地適應甚至遷就學生，不一定有利于學生學習能力的提高。所以，我們還得在學生“學”上多動點腦子，對學生自身學習能力提出一些要求進行培養。就課堂教學來說，就是訓練學生集中精力，喚起想象和聯想，對聽到的話語和問題作出反饋，并及時快速地總結。評價所聽到的內容，區分主次，自覺形成系統并牢記，這不僅是學生學好語文的基本能力，是學好其他各門學科的基本能力，也是提高課堂效率的關鍵。

三、培養聽力應注意的兩點

會不會聽課是區分學生會不會學習的一個重要標志。那么，如何才能提高學生聽課的效率呢?一般地說，教師應指導學生特別注意以下兩點。

1.積極聽講

積極聽講的內涵就是要充分調動自身的積極性及主觀能動性，努力將自己知識、經驗等與老師所講的內容緊密地聯系起來，不做一個被動的信息接受者，而要充分發揮自己的聯想和想象能力。不僅要在聽課中解決疑難，掌握新知識，還要通過聽課檢驗和鍛煉自己思維的敏捷性、準確性和全面性。上課不僅要跟著老師的思路走，還要積極揣摩老師的思維趨向;既要聽清并牢記老師講什么，還要思考老師為什么要這么講。一旦老師提出問題，就要積極主動地去思考、回答，提升總結。事實證明，這樣的超前思維是提高聽課效率和培養思維能力的有效方法，是積極聽課的中心內涵。

2.做提綱式筆記

俗話說:“好記性不如爛筆頭。”記錄聽課內容是非常必要的:一份層次分明、一目了然的筆記，可以給準確記憶提供方便;而對于難度大需要課后反復思考的內容，這種方便性尤其明顯。但是“聽”和“記”是有時間差的，只有處理得當，才能兩者兼顧。一般來說，把筆記做得特別詳細并不好。因為太忙于記錄，便會窮于應付，跟不上老師的思路，會陷入被動聽課的泥潭。做提綱式筆記，可以有更多的時間去理解、消化所聽到的內容。

總之，在語文教學中要根據學生的學習特點，重視培養學生正確理解和運用語言文字的能力，全面提高學生的語文素質。

(責任編輯韋雄)