淺談在中學語文教學中如何培養學生的主體意識

學生具有良好的主體意識，是受益終身的。在培養學生的主體意識方面，我總結了如下幾種方法。

一、構建民主、平等、合作的師生關系，營造主體發展的環境

教學民主是現代民主意識在教師身上的美麗折射。在教師眼中，學生不應只是教育對象，更應是真正意義上的新生主體，是未來的思想家、科學家、政治家和詩人，是新世紀的開拓者和創造者。在整個教學活動中，學生們始終處于活躍的發展狀態。他們需要一定的指導，是教師服務的主體，又是教師最理想的合作伙伴。課堂是學生在校學習的主要場所，也是教師開展教學的特殊環境。我設法在課堂內創造一種平等的民主氛圍，這樣的氛圍，對身處其中的學生主體意識的培養具有潛移默化的作用。通過教室環境和教學氣氛的改善，使學生逐漸消除對課堂教學的緊張感，能夠放松地參與教學，改變過去被動聽課的狀態。教師可以在適當的場合故意暴露自己的“弱點”，消除學生對老師的神秘感，拉近距離，使學生充滿自信。

二、優化教學方法，發揮學生主體作用

“教學有法，但無定法”。評判教學的優劣，重要標準之一是教學是否有利于發揮學生的主體作用，培養學生的主體意識。在我們傳統的教學中，教師包辦代替太多，總是怕學生聽不懂、學不會。例如在古文閱讀的教學中，老師逐字逐句地翻譯，約束了學生的思維，剝奪了學生學習的積極性和主動性。學習過程僅僅是機械的模仿過程，毫無創新意識。中學生正處于身心發展的重要時期，他們有很強的求知欲，情緒易變、趣味多樣。針對這些情況，教師在課堂教學中采用的教法要盡可能做到生動形象、靈活多樣，以引起學生的興趣，創設愉悅的氛圍，想方設法讓學生通過眼、手、口、腦的各種活動，獲得學習的樂趣，培養健康的個性，喚起求知的欲望，強化學習的動機。

三、培養獨立思考和自學的能力，使學生養成良好的學習習慣

這是使學生由“學會”變成“會學”的過程，是教師實現“教是為了不教”的過程。在這個過程中，教師不僅要教知識，更重要的是要教規律、教方法。這是教師主導作用的集中體現。在教學過程中使學生掌握知識的規律和學習的方法，并在學習中加以運用，成為“會學習的人”，這才是培養了學生的主體意識。例如，在閱讀教學中，教師要有意識地滲透諸如精讀課和略讀課的不同，作品不同體裁的不同特點，教給學生閱讀知識和方法，教會學生利用各種學習工具，這樣使學生在遇到不同文體的文章時，能夠運用已學過的知識和閱讀方法獨立地閱讀，從而不斷發展學生的獨立閱讀能力和自學能力。

(責任編輯呂行)