興趣.能力.創新

語文教學是一種藝術，對于教師而言，課堂教學是進行不斷創新和超越以及實現自我生命價值和意義的過程。教學有法，而無定法。相信只要每一位語文教師切實轉變課堂教學觀念，改進課堂教學行為，不斷提高語文課堂的教學藝術，我們的語文課堂，就一定會一改以往的死氣沉沉的局面，而變得情知交融，充滿無限生機和魅力。

語文教學應充滿藝術的魅力

澠池縣坡頭鄉中心學校/徐文珍

教學不僅是科學，也是藝術。語文教學如果課堂上充滿獨具特色、異彩紛呈的藝術魅力，學生會愛學、樂學，從而掌握知識、培養能力、啟迪智慧，收到事半功倍的教學效果。語文教師要想使課堂充滿藝術魅力，應該做到以下幾點:

一、準確把握知識的科學性

如果教學是一棵大樹，藝術就是它千姿百態的枝葉，科學則是它的根基?？茖W性與藝術性相互滲透，相輔相成，不能沉醉于藝術的技巧而忽視普遍的科學規律，藝術技巧離開了科學規律，就成了形式主義的嘩眾取寵。只有不斷加深和拓寬教育科學的根基，才能使課堂藝術之樹常青，取得較好的教學效果。

二、閱讀的藝術

閱讀課文是語文教學中不可缺少的環節，也是最重要的一步，課文的“味”是讀出來的，教師以情激情，學生才能以讀悟情。教師富于激情的語言之水漲了，學生的感情朗讀之船才會高，而且水漲船高。朗讀有聲有色，聲情并茂，才能把文章讀活，同時，課堂也會因師生間入情入境的朗讀而充滿活力和樂趣。

三、語言的藝術

語文教師講課要自然，除個別情況要求慷慨激昂來點抒情，帶點文學色彩外，多數情況下只需要娓娓道來，這樣，學生聽起來感到親切，容易理解和接受。教師要把握所講內容的感情基調，并根據學生聽講的狀況、情緒來調整自己講話的輕重緩急，讓學生能夠聽得專心;更要注意語調、語速的變化，不斷調動學生的學習積極性，消除學習疲勞。

四、表揚和批評的藝術

在細小的教學環節中，在頻頻的課堂交流中，教師的一言一行、一舉一動，都要注意到是否有利于學生的學習、成長、發展和創新。一句贊賞的評價、一道肯定的目光、一個欣賞的表情會鼓勵學生的奇思妙想，產生巨大的能量。所以，教師要善于抓住每一次思維的碰撞，用眼神點燃學生心中的智慧之火。要多表揚，少批評，盡量不批評。因為教師一句嚴厲的斥責、一個鄙視的眼神、一個否定的手勢都可能傷害學生稚嫩的心靈，會扼殺學生突發的靈感，會折斷學生想象的翅膀，會熄滅學生創新的火花。因此，課堂上應避免批評，如果萬不得已需要批評時，一定要在尊重學生的基礎上，以委婉的語氣、幽默的語言提出，既維護學生的自尊，也取得批評的效果。在這樣的批評中，學生會感受到教師的愛護和善意，體驗被尊重的幸福，進而生出上進心。

五、對話的藝術

教師不能冷漠地獨白，要組織對話，引導對話，讓學生在對話中成長。飽含感情的對話，可以加深師生間的親切感，縮短心靈距離。在對話中，教師要鼓勵學生大膽嘗試，允許其出錯。在巧妙的點撥下，錯誤也能生成一種美麗。學生的錯誤其實也是一種教學資源，在這樣的教學實踐中教師也能夠不斷鍛煉和提升自己的教學機智，從而使課堂成為學生張揚個性的舞臺、施展才能的天地。

六、儀表行為的藝術

教師的言談舉止對學生健全人格的塑造以及美好心靈的浸染和感化起著潛移默化的作用。語文教師不僅要講一口標準的普通話，善于朗讀，擅長表演，還要會畫簡筆畫，寫一手漂亮的粉筆字。同時，教師得體的服飾、文雅的舉止，舉手投足間都會給學生耳目一新的感覺。

總之，語文課堂教學應充滿藝術魅力，這樣，學生的記憶力、領悟力、創造力、想象力會有超常的發揮和提高。藝術化的語文教學使學生在不知不覺中被熏陶、浸潤、陶冶、凈化和塑造，深入人的心靈而使人久遠不忘，從而達到教學目標和智能訓練的要求。因此，我們要把藝術融于語文教學的各個環節，為課堂的有限時空注入無限張力，讓語文課堂永遠充滿獨特的魅力和無限的活力。

語文課堂教學的和諧美

武陟縣嘉應觀鄉第二初級中學/肖利華

語文教學是一種展示美的藝術，語文學習更是追求美的過程。在語文課堂教學中，教師要從傳統的角色里走出來，進一步明確自己在新課程背景下的角色定位，努力營造語文教學的和諧美的氛圍，讓學生在和諧、寬松的課堂里欣賞、感受、領悟、學習和掌握語文的美的真諦。

一是教學語言的和諧美。語言，是要表情達意的。表情達意的最基本一點是要讓學生聽清楚講了什么。如果教師發音不準、吐字不清、方言混雜，就談不上和諧美。反之，如果教師上課，一口標準的普通話，咬字、讀音準確清晰，就能使學生傾心聆聽。因為清亮、明晰、舒緩、流暢而富有節奏變化的讀音，必然會刺激聽覺神經的興奮，讓學生保持良好的學習狀態。所以，語文教師的語言，要語調自然，語速合理，音量適度，以期形成自然和諧、優美動聽的節奏感，從而讓學生思維的脈沖與課堂語音的節奏在同一頻率上共振。

二是師生關系的和諧美——平等對話。語文的學習是學生與作者、學生與老師、學生與學生之間感情互動交流的過程。教師要尊重學生的人格，更要尊重學生不同的思維模式、思維的技巧。對一篇文章有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談觀點、論認識、談感情，一起沉浸在作品的感情中，同悲歡、共離合。在平和的氣氛里，師生一起去學習，一起去發現和探求。

三是學習方式的和諧美——合作共享。中學生應該學會與人合作，愿意與人合作。同學之間由于原有的知識積累和生活經驗不同，需要交流和合作，互相取長補短。教師與學生也需要交流和合作，教師應該成為學生學習、生活的組織者、參與者和合作者，而不應該在語文學習中把學生變成純粹的接受者。

四是教學過程的和諧美——自主學習。語文教學過程的流暢，講究的是能否從整體上出發，能否在過渡時用精妙的語言把它連接起來，起到承上啟下的作用。在教學時，教師可以先讓學生總覽課文，感知文章的主要內容，把握文章的概要，初步了解作者的思想感情，使學生和教材的距離縮短。在此基礎上，讓學生根據自己的所得提出要解決的問題，教師則根據教材內容，篩選有價值的、全班學生必須掌握和解決的問題。然后，引導學生再次細讀課文，甚至多次品讀課文，使學生和教材的距離縮短到最小，讓學生的情感自然融入到教材之中，達到“我中有書，書中有我”的境界，在讀中理解文意，掌握知識，感悟情感，品味語言，增強語感，解決問題。這樣就完成了學生的讀、問、思、悟、解的自主學習過程。

五是學習內容的和諧美——豐富多彩。沒有積累就學習不好語文。可是目前的語文課堂教學，許多老師還僅僅停留在教材的傳授、分析上，沒有對課堂教學內容的豐富性進行更多的思考。我認為教學內容的豐富，不但有利于激發學生學習的興趣，還有利于養成學生的語文素養，形成語文能力。因此在課堂上，教師應重視豐富教學內容，盡可能滿足學生對知識的渴望，擴大學生的知識面，增大閱讀量，激發其對問題的思考，在感受課堂教學內容豐富多彩的同時，興趣盎然地學習。

融創新教育于語文教學中

王富麗

語文教學是母語教學，是一門基礎性和工具性很強的學科教學。只有對傳統學科不斷創新、不斷注入活水，它才有發展的前途，才有存在的必要。因此，如何把創新教育巧妙、有機地滲透到語文教學實踐中，并為語文學科教學服務，就顯得極為重要。

一、更新教學觀念，激發創新意識

教學中，教師要注重把單一的課本知識傳授變成互動式的探究合作學習，把教師一言堂變成師生群言堂，要鼓勵學生多疑、多思、多探討、多合作、多發現。教師對于學生口頭或書面回答的問題，只要有道理、合乎邏輯就要給予充分肯定。即使學生在課堂上回答問題鬧出笑話，引起全班哄堂大笑，教師也應及時對該生積極勇敢答題的精神予以充分肯定，同時應批評和引導那些取笑別人的學生。不要在學生第一次發言時就扼殺他們的學習興趣。通過一題多問、一問多答等方法不僅可以使學生觸類旁通，學會自主解決各種疑難，而且培養了他們的創新能力和發散思維。推而廣之，學生在分析其他事物時，也就能自覺地從不同的角度去思考、探究，激起自主創新的意識。

二、改進教學方法，訓練創新思維

每個學生都有其獨特的思維個性，并且在思維發展中呈現出一定的差異。根據這種思維的個性和差異的特征，教師應盡可能挖掘多種方法，并分析各種方法的合理性。如在教酈道元《三峽》一課的結尾時，可利用學生的興趣和特長，投其所好，充分調動學生的積極性，發揮學生的創造性思維:喜歡畫畫的，可以用彩筆畫出三峽的自然景色;喜歡朗誦的，可在老師創設情境中盡情地朗讀;喜歡寫作的，可以將優美、生動的詞句收集在摘錄本上，或寫出對三峽美景的感受;想讓更多人了解三峽的，可當導游來介紹三峽。讓學生自由選擇，充分尊重學生的個性特征，可以加強各學科的橫向聯系，培養學生的創造性思維能力。同時，我們要抓住語文教材自身的特點，不斷變換教學思路，尋找最佳切入口，落實語言文字訓練。因材施教，精心研究，采取靈活多樣的教學方法，以自己的創新之火，點燃學生的創新之火，最終形成燎原之勢。因此，我們一線教師要積極大膽地引導學生走出課文、走出課本，深入生活、深入社會，讓學生潛在的創新意識得到充分激發。

三、優化教學手段，培養創新能力

傳統的教師授課被形象描繪為:“一支粉筆、兩袖清風、三尺講臺、四面墻壁?！苯鼛啄辏S著信息技術的快速發展，電腦深入了我們的學習生活，單調的課堂一下子變得生動有趣了。學生走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭。多媒體教學容量大、效率高，很容易激起學生的學習興趣。其多彩的畫面、迷人的背景、亮麗的色彩、奇妙的圖形動畫、清晰的教學流程、新奇的拓展延伸，都激起了學生濃厚的學習興趣，進而激發他們對知識的探究與創新，從而提高了課堂教學質量。