家?；?打造教育 “共同體”

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾把兒童教育比做一塊大理石，他說要把這塊大理石雕刻成一座雕像需要六位雕塑家:一是家庭，二是學(xué)校，三是兒童所在的集體，四是兒童本人，五是書籍，六是偶然出現(xiàn)的因素。單從排列順序上來說，家庭無可爭議地被列在首位，學(xué)校緊隨其后。 由此我們可以分辨出家庭教育對于一個孩子成長的重要性和不可替代性，同時(shí)我們也不難看出家庭教育和學(xué)校教育互動研究的重要性。

少年兒童的教育是一個系統(tǒng)工程，是由家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三方面組成的。三者是一個整體，既相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)。 學(xué)校教育和家庭教育在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的，但在教育的途徑和方法上各有特點(diǎn)。家庭教育主要是通過父母的言傳身教來進(jìn)行的。研究發(fā)現(xiàn)，有一種值得注意的傾向，那就是有的家長忽略二者的差異，把家庭教育朝著學(xué)校靠近，盡量使自己的角色向?qū)W校的教師靠攏。這樣就忽視了家庭教育的特點(diǎn)，反而影響了家庭教育在少年兒童的成長中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，有受過專門訓(xùn)練且具有一定教育經(jīng)驗(yàn)的教育工作者，有完整而周密的教學(xué)計(jì)劃。而家庭則不具備這種條件，一般家長又由于缺乏教育知識，往往不能用正確的方法教育子女。因此，在家庭教育、學(xué)校教育工作中，學(xué)校是主導(dǎo)方面，應(yīng)起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育應(yīng)是家庭教育的指導(dǎo)者，負(fù)有指導(dǎo)和改進(jìn)家庭教育的責(zé)任，同時(shí)，學(xué)校教育只有在家長的支持配合下才能更有效，只有調(diào)動家庭教育的積極因素，抵制和克服家庭中的不良影響，才能使學(xué)校教育取得更大的成功。在具體實(shí)踐中，我校的做法是:

一、組建家長委員會，協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭教育的關(guān)系

家長委員會是學(xué)校教育教學(xué)的參謀、咨詢機(jī)構(gòu)，也是促進(jìn)與加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會三方面教育力量整合的一種組織形式。充分發(fā)揮家長委員會的作用，是學(xué)校和諧發(fā)展、提高育人品質(zhì)的必然措施。

每學(xué)期開始，我校都要組建家長委員會。參加委員會的家長代表首先要關(guān)心和支持學(xué)校工作，其次要具有一定的文化內(nèi)涵，同時(shí)這些家長在教育孩子方面也要有一定的經(jīng)驗(yàn)。家長委員會的職責(zé)包括:定期召開家長委員會會議，聽取學(xué)校關(guān)于發(fā)展規(guī)劃、教育教學(xué)工作安排等方面的情況介紹，為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;建立家長委員會和學(xué)校定期溝通協(xié)調(diào)的議事機(jī)制，就學(xué)生家長、學(xué)生、社會等反映的有關(guān)問題及時(shí)與學(xué)校進(jìn)行溝通協(xié)商;動員和組織家長參與學(xué)?；顒雍图议L培訓(xùn)，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致;參與對學(xué)生和教師的評價(jià)，幫助學(xué)校改進(jìn)和完善教育教學(xué)工作。家長委員會隔一段時(shí)間會在一起總結(jié)一下雙方在“互動”工作中取得的成績及存在的不足，以便進(jìn)行修正和完善，為下一步把工作做得更好進(jìn)行鋪墊。這樣，對學(xué)生的管理就由學(xué)校延伸到家庭，形成了開放性、連續(xù)性的管理。

二、建立“家校聯(lián)系卡”，及時(shí)溝通，共同施教

建立“家校聯(lián)系卡”可以增加教育的透明度，使家長隨時(shí)了解孩子在校的表現(xiàn)情況。聯(lián)系卡主要內(nèi)容有:在校完成作業(yè)、上課聽講、自我約束能力、團(tuán)結(jié)同學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、參加課外活動等方面的情況。針對這一周的表現(xiàn)給學(xué)生一個適當(dāng)?shù)脑u價(jià):A很好，B較好，C繼續(xù)努力。同時(shí)還有老師一周內(nèi)精心觀察后，給予學(xué)生的建議和希望，對家長在家應(yīng)觀察學(xué)生的事項(xiàng)也給予了提示，如交朋友、閱讀、做家務(wù)等?！凹倚Ｂ?lián)系卡”每周五發(fā)放到學(xué)生手中，學(xué)生回家后由家長填寫學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，然后反饋給老師。這樣相互交流，使家長和老師對學(xué)生在不同時(shí)間的表現(xiàn)有了較全面的了解，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展，而且使學(xué)生在平時(shí)更加注意自己的言行，家長也更加關(guān)注孩子的所思所想?！凹倚Ｂ?lián)系卡”在家庭和學(xué)校之間架起了溝通和交流的橋梁。

三、放下電話，出去家訪，家校進(jìn)行零距離接觸

家訪是教師深入了解學(xué)生家庭及其教育情況的重要形式，是學(xué)校教育必不可少的一種延伸手段。在進(jìn)行家訪的過程中，為了能夠更好地與家長在教育孩子的問題上達(dá)成共識，應(yīng)注意以下一些問題:

在開學(xué)初，尤其是班主任接手新班級時(shí)，要盡量對學(xué)生家庭進(jìn)行一次全面訪問。訪問后，教師應(yīng)對全班的學(xué)生家長進(jìn)行較詳細(xì)的分類。如:根據(jù)家長的文化程度、性格特征、心理特征等，可分為教養(yǎng)型、關(guān)愛型、溺愛型、粗暴型、淡漠型等類型。教師在以后的家訪中注意因人而異，采取不同的方式與家長進(jìn)行溝通，只有“對癥下藥”，才能更好地解決孩子的教育問題。

在平時(shí)對個別學(xué)生家庭進(jìn)行家訪。在家訪時(shí)，不管是有既定的教育目的還是因突發(fā)變故，班主任老師在與家長進(jìn)行交流前都要做好細(xì)致全面的準(zhǔn)備，對于家訪的目的或者想了解的情況事先進(jìn)行梳理。家訪時(shí)要把握主動，有針對性地和家長談話，同時(shí)巧妙地控制整個談話內(nèi)容，有條不紊地轉(zhuǎn)變話題，引導(dǎo)家長與班主任保持一致的教育話題。

注意不要把家訪變成告狀、訴苦的代名詞?！皥?bào)憂不報(bào)喜”的家訪往往會把重點(diǎn)放在羅列孩子的錯誤，意在指責(zé)家長的失職上。這樣，就會讓家長產(chǎn)生不愉快甚至抵觸的心理，損害家長的自尊心，就有可能會使家長情緒低落、態(tài)度冷漠，出現(xiàn)不配合老師的情況。因此，在與家長進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，要對家長以禮相待，相互尊重、相互理解，注意不要有傷害家長的言行，更不要有訓(xùn)斥家長的舉動，這樣才會使家長相信老師是在真誠地關(guān)心和幫助學(xué)生，才會使家長樂于接受老師的意見，從而贏得家長的理解、支持和配合，實(shí)現(xiàn)共同教育學(xué)生的目的。在尊重家長的基礎(chǔ)上，還要注意積極主動地聯(lián)系家長，加強(qiáng)與家長的雙向溝通，以利于共同育人。

總之，家庭教育是學(xué)生教育的一個重要組成部分。如果把社會比做孩子成長的大家庭，那么，家庭教育和學(xué)校教育就相當(dāng)于這個大家庭里面的父母雙方，缺少或忽略任何一方，都不利于孩子的健康成長。只有兩方面相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，才會給孩子營造一個和諧的成長氛圍。所以，無論是學(xué)校、教師還是家長，都應(yīng)將二者緊密結(jié)合起來，互相配合。只有家庭教育與學(xué)校教育同步，才能真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，教育才能迎來萬紫千紅的春天。

(本欄責(zé)編 再 瀾)