實施高中體育選項教學的探索

高中體育選項教學的實施，把廣大學生帶進了更廣闊的天地，給他們提供了較大的發(fā)展機會，更為他們樹立終身體育意識打下堅實的基礎。不可否認，我們在實施的過程難免會遇到或大或小的問題，這就要求我們積極應對，在教學過程中不斷總結摸索，使體育課堂真正實現新課標的基本理念，讓學生從課堂學習中獲得更多的收益。

一、輔導學生正確選項

我們在學生選項報名前，就根據各班的男女生人數，把各項目的名額分配到各班，由教師對學生進行選項前的輔導。采用班上分配或學生結合自己的條件和興趣進行選項，通常可以避免出現某一項目人太多或太少的現象，學生也更清楚哪個項目才是最適合自己的。如果出現人數太多或太少的情形，教師可對學生進行指導說明后再調整。這樣體育學習就能更好地與學生的鍛煉意向相符，也更利于教學工作的開展。

二、關注學生發(fā)展，嚴格控制調項

按照新課標的精神，在每個模塊學習后學生可以重新選擇學習模塊，這從理論上講是可行的，但在現實操作中，卻不利于學生系統地學習某個項目，也不利于教師的管理和教學秩序的穩(wěn)定。我認為，最好在學期結束時再允許調項，學期中不得隨意換項。這樣，學生的學習過程就較為系統，對模塊內容、水平的遞增以及項目的認識與理解等都有系統的提升，教師的教學也有章可循。久而久之，學生的身體素質、運動技能就能達到一定水平，對其樹立終身體育意識有著積極深遠的意義。

三、嚴抓課堂紀律，實施分層管理

進行選項教學就要嚴抓課堂紀律，實施分層管理，確保教學質量。在選項班中，由各行政班小組長負責學生考勤，這樣教師就不用花費太多時間一一點名。在學習與體驗過程中，各小組長負責課堂的練習以及活動的組織，并在課后向教師匯報學生課堂學習和活動的情況。教師要經常巡回輔導，注意小組的學習情況，并及時給出合理積極的評價，使學生能全體參與課堂教學。以學生管學生，教師抓全局紀律，教師學生齊抓共管，課堂紀律、考勤、“串門”等問題就可以從根本上得到解決，從而有效地保證了教學秩序和課堂紀律。

四、改變教學指導思想，精選教學內容與教學方式

“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”“要根據學生自身特點，幫助學生自己掌握適應終身體育和健康生活需要的基礎知識、基本技能和方法”，這是新課標的基本理念。為此，教師必須轉變教學思想，要有服務和引導學生的意識。在選項教學中，內容選擇和教學方式尤為重要。教師要了解學生的需要，掌握學生的水平、層次，選擇“基礎性、實用性、興趣性、水平性”的內容，選擇能激發(fā)全體學生體育學習興趣及不同層次水平學生都能得到發(fā)展的教學內容，同一內容可分不同層次，以滿足不同水平學生的需求和發(fā)展。在選擇好教學內容的同時，還要精心安排教學步驟和教學方式。要改變以往的教學方式，體現“服務學生，教學互補”的思想，精選教學方法，真正讓全體學生在課堂上都能得到發(fā)展和提高。教師在教學上要抓項目的技術關鍵，要及時給予學生點撥和引導，讓學生有盡可能多的時間進行自主、合作和探究學習，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。如在籃球投籃模塊教學中，教師應集中講解主要方式和關鍵要領，少講少示范，要分不同水平的投籃內容供學生選擇，并進行自主創(chuàng)新練習。這樣，不同層次的學生都能積極練習，并在學練中釋放情緒，體驗愉快，進而獲得對體育本身更多的認識和理解。

五、樹立正確評價觀念，促進學生全面發(fā)展

新課標倡導評價體系的多元化，強調評價的反饋與激勵作用，關注學生的身心健康發(fā)展，為每個學生自主學習和探究學習創(chuàng)造機會和條件。科學的評價有助于學生參與課程建設，有助于促進學生不斷進步和發(fā)展。為此，我們要確立正確的評價觀念，從確定評價內容、制訂評價標準、選擇評價方法等方面入手。在教學中我摸索出一套評價方法，即學習內容評價、學生自評、學生代表評、教師評，深受學生和同行的贊同和認可。學習內容評價，就是由教師劃定考核模塊，學生選擇考核內容，如考核投籃，就由學生選擇不同方式的投籃來展現自己，教師評定出相應的等級;學生自評，就是在考核后，由學生自己作出正確評價，評評一學期來學習情況、進步程度、參與課堂的積極性如何，并對自己的優(yōu)缺點等進行評價;學生代表評，就是由學生自己推選代表，對各學生的學期表現、合作程度、人際關系等進行正確評價;教師評，就是由教師評價學生的運動技能的提高程度、學習態(tài)度，根據前三評，作出正確合理的評價，并對其本期的優(yōu)缺點以及以后注意的問題提出建議。評價的目的是讓學生真正了解自己，認識自我，促使其各方面的發(fā)展和提高。學生普遍認為這樣的評價能夠真實地反映他們的學習、人際、情感等情況，讓他們及時了解到自己的優(yōu)缺點，從而真正實現自我的發(fā)展。

(責 編 木 子)