困惑中的選擇——我們的職業生涯規劃

我有一位朋友，她是一個很有活力的女性，今年30多歲。前幾年無論是教學還是當班主任都干得不錯。去年因為孩子上學，丈夫工作又忙，就不再當班主任了。有一天，她約我出去吃飯聊天，對我說，她很苦悶，感覺很無聊，好像沒什么奔頭了，不知道以后路該怎么走，讓我給她出出主意。

30多歲，正是人生最好的時期。然而，也是人生中家庭和事業的困惑和重新選擇調整時期。許多人在這個時候走到了人生的十字路口。我自己也經歷了這樣的蛻變時期。

教師在職業發展方面有時會出現喪失前進方向和努力意愿的現象，沒有創造新業績，也看不到發展前景，產生挫折感、職業倦怠和“厭教”現象。當許多人走到這個十字路口時，有可能導致倒退，也有可能經歷深刻反思，吸取經驗教訓，調整心態，以探索者的心態從頭干起。

我們許多人在從事教師這個職業時，都曾經有過崇高的信念和宏偉的理想、澎湃的激情。然而，在現實中，我們遇到了許多問題、困難甚至挫折，所以我們常常感嘆:當教師難，當優秀教師很難，當快樂的教師更難。

而我們要當一個什么樣的老師，取決于我們對自己職業和人生的規劃。

如果我們已經把教師職業確立為終身職業，那我們就爭取當一個優秀的、快樂的教師。而帶著使命感工作，效率是最高的。

著名教育家李吉林老師沒有上過大學，更沒有讀過碩士、博士。然而，李老師從一名普通的小學老師成長為全國知名的兒童教育家，用50年的時間實現了一種飛躍。她以常人沒有的堅忍，從情境教學、情境課程到情境教育，一干竟是28年。她向我們詮釋著什么叫執著，同時也帶給我們許多啟示。

我曾經在30多歲時對自己從事的教師職業有過厭倦，并放棄過這個職業。但是，在經歷了反思選擇后，我覺得還是教師職業適合我，就又重新回到了學校。在經歷了平穩發展期后，迎來了事業發展的收獲期。在課堂教學中為了使歷史教學充滿生命力，讓學生真正感受到歷史的魅力，我實施的“模擬式”教學模式獲得了成功，走出了自己的教學之路，先后獲得了市級優秀教師、省級優秀教師和全國優秀教師稱號，今年又被評為省級特級教師。近幾年，我對自己的教師生涯又有了新的目標和規劃。當我認識到職業生涯規劃對學生的一生發展非常重要時，就投入極大的熱情和精力對此進行學習研究和實踐探索，在高一開設了《中學生職業生涯規劃》課程，讓學生對自己的性格、愛好、特長有一定的認識，對大學專業和未來職業有所了解，能夠思考自己的人生前途和生涯規劃，讓“要從事自己喜歡又適合自己的職業”成為自己的目標，同時確立自己的人生價值觀。目前已經有三期學生結業。對中學生進行職業規劃教育將是我今后一個重要的學習和實踐領域。

教育，就是我可以停靠的港口，是滿載我理想與收獲的希望之船。