尋找醫治“跛腳”學生的良方

鄧麗芳

俗話說，十個手指不一般齊。興趣愛好不一樣的學生，其各科成績又怎會一樣？出現“跛腳”又如何醫治呢？

一、望聞問切找病因

高考是對學生綜合素質的檢驗，哪怕一科拉后腿，都會影響總分。我們常與學生坐在一起，研究分析學生“跛腳”原因并商討對策。

（一）望：看社會背景。社會上長期存在的重理輕文現象，直接導致了學生及家長對理科的重視以及對文科的淡漠，出現了數理化成績出色而文科“跛腳“的學生。而在農村中學，由于教學設施較差，導致英語聽力和理化生實驗往往比城鎮學校滯后。

（二）聞：聽學生對學校及教師的反映。因師資問題，老師經常像走馬燈似的輪換，很容易使學生分散注意力，或需要一段適應的時間。學生往往會較重視班主任所教的科目，班主任講解自己科目的時間會稍多點，造成班主任的課學生成績相對較好。此外，好的教師，學生容易感興趣，往往這位教師這門課就成為學生的強項。有的教師上課提問時，常點自己喜歡的幾個學生，對一些成績不太好、上課又不愛表現自己的學生往往比較忽視，久而久之，學生就對這門科目偏見有導致“跛腳”。

（三）問：問學生的家庭教育情況。家長比較擅長的科目，大多會經常談起，甚至對孩子能進行相應的輔導，這樣，容易使得孩子也產生和家長一樣的愛好。而家長不擅長的科目，談論、鼓勵就少些，這也會造成學生嚴重“跛腳”。再者，有些家長常以個人好惡或社會認同來強行干預，如我校有一個女生，文科成績明顯比理科成績強，在文理分科時填報了文科班。然而，她父母卻強行將其志愿改成了理科。兩年后，這個女生只考了個“三本”。

（四）切：摸學生自身的原因。每個學生都有自己的興趣、愛好和特長，有的喜歡理科，有的喜歡文科；有的喜歡動手實踐的科目，有的則不喜歡這樣的科目。對不喜歡、不擅長的科目，本來應加強預習與復習，多花時間與精力去進行預習與鞏固，但他們卻剛好相反，憑自己喜好進行安排，于是，導致了嚴重的“跛腳象”。

二、正面引導樹信心

正如內因是變化的根據，外因是變化的條件一樣，能否醫治好跛腳，關鍵是要學生自我診斷，自我救治。因此，有必要利用一切場合，引導學生樹立信心。要讓學生知道，“跛腳”只是暫時的，只要不失去學習這門學科的興趣和自信心，經過努力，完全可以補上。為此，我們從以下方面著手：

（一）增強學習信心。學生常認為自己“缺乏學好的能力”。實際并非如此，只要肯下工夫，掌握這門功課的基礎知識，是絕大多數同學都能做到的。教師可舉身邊或自身的例子，讓學生覺得這件事并沒有想象的那么可怕。只要方法對頭，時間保證，完全可以迎頭趕上。

（二）克服厭惡和懼怕心理。學習上應遵循一條原則：首先攻克不擅長的學科，越是自己不愿意學習的學科，越是要放在首要的位置。經常去接觸、學習“跛腳”科目，拳不離手，曲不離口，終有趕上的時候。

（三）從打好基礎入手。可以制訂一個醫治“跛腳”的計劃，當然，要量力而行，循序漸進。如果“跛腳”的是英語，那么在定計劃時，開始可以只要求自己一天記兩個句子，然后再慢慢地增加，切忌一開始就給自己定下不可能實現的計劃，否則，你會對這門學科完全絕望的。

（四）采取邊預習邊復習的方法。要把重點放在預習上，使這門功課的學習先行一步。在預習的過程中，發現過去學的某些知識不牢固時，可重新復習一下。把時間花在平時不怎么花時間的較差的學科上來，要比花在較好的學科上有更大的收獲。

（五）激發學習興趣。如學外語，只有意識到今后若不懂外語將難以生存這一點，就會自覺地把它學好；像建立根據地一樣，盡量去發現“跛腳”科目中某方面的優勢，并以此為“興奮點”培養興趣，擴大根據地，從而占領整個戰場；還可以把學習目標分解，定下階段性的小目標，剛開始要求放低一點，這樣一實現便能激勵再接再厲的勇氣，興趣就會越來越濃厚。

（六）及時梳理知識。通過自己的筆記對學過的知識點進行歸納總結，由淺入深、由點及面地整理，弄清自己應該掌握的、已經掌握的和尚未掌握的部分，對薄弱點進行及時的補救。

此外，勤學好問、設錯題集等，也能有效解決“跛腳”問題。

三、教師學校齊努力

（一）力爭成為受學生歡迎的教師

1．在課堂上應該寓教于樂。多注意引導，適當增添幾分幽默感和趣味性，讓學生覺得上課是快樂的事而不是一味地聽講、記筆記。如果能上好每一節課，那么醫治“跛腳”也就容易多了。

2．要做好學生的課后輔導工作。在弄清哪些學生是這門課的“跛腳”學生后，教師要經常利用輔導時間多關心他，對他的試卷要面批面改，當面指出存在的問題。此外，還可進行學法上的指導，借些參考書給他們看。還可以把“跛腳”學生分配給相關科任教師，讓他們多加關心指導。

3．對“跛腳”學生的練習安排要合理。對“跛腳”科目，不要選擇難度過大的題目，應該選擇基礎性題目，注重基礎知識的鞏固，注重基本要領的掌握，在此基礎上逐漸加深難度、廣度。

（二）盡已所能營造良好的校園環境

1．要選拔、培養那些教學能力強，工作認真負責的教師進入高三教師團隊。他們往往有較豐富的教學經驗，常能博得學生們的喜愛。

2．督促班主任在安排學生座位時，有意將不同“跛腳”科目的學生坐在一起，相互之間取長補短，互相切磋，共同提高。如有二位學生，一位英語不好，但數學、文史課好，而另一位英語相當不錯，可惜是數學不行，我們讓他們結成對子，互相幫助，結果兩人都考上了理想的大學。

3．利用學校的黑板報、墻報等媒體，介紹相關知識。像我們學校常將各科的重點內容，高考相關要點等打印張貼在學校公布欄里，方便學生掌握。

（責任編輯：黃佑生）