數學教學中培養學生創新能力的探討

摘 要：本文結合自身教學經驗從重視培養情感，著重引導探究，看重解題教學，注重問題提出等方面談了在數學教學中如何培養學生的創新能力的幾點嘗試。

關鍵詞：數學教學 創新能力 素質教育

作者簡介：翟君，（1977-10），女，學歷：本科，研究方向：應用數學

[中圖分類號]：D631.15 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-20-0101-01

素質教育是培養創新人才的重要內容，主要包括創新意識、創新思維、創新能力等，它也是基礎教育的重要組成部分，數學又是基礎教育的主要內容，有著多方面的功能，但其核心功能最終必須定位在鍛煉學生的思維能力，促進學生創新，為培養創新精神和創新人才奠定基礎。中學生是思維最活躍，參與意識最強，最富想象力的群體。因此，中學時期是培養學生創新精神和實踐能力的最佳時期。從某種意義上講，創新或創造就是在親身實踐的基礎上，經歷一個發現問題、提出問題、研究問題、解決問題等諸多環節的完整認知過程。因此，要想最大限度的挖掘學生的潛質，不但要重視情感培養，還要重視解題過程和部題的提出，以發展創新思維，扶持創新行為。因此，在數學中如何培養學生的創新能力，本文結合自身教學的探索和實踐，談談個人的幾點嘗試。

一、重視培養情感

創新過程除了智力活動外，還需以創新情感為動力，如遠大的理想，堅強的信念，強烈的創新激情等。創新的發揮既有主觀因素，又有與內在的心理狀態有著密切的聯系。所以，要培養學生的創新能力，教師是主導，教師在傳授知識的同時還要創設良好的課堂環境氛圍，因此，調動學生學習的主動性極為重要。另外，解決問題多采用逆向思維，從直接思維到逆向思維就是一個創新過程。這樣的教法是既解決了問題又培養了學生的創新思維，因此，重視培養學生的情感能優化學生的創新心理。

二、著重引導探究

創新意識是人在同周圍事物的作用下產生的一種要參與其中的強烈的情緒沖動。這種情緒的沖動程度貫穿在每一個行為表現的過程之中，沖動的積累和連結性決定著創新行為的質量和成果。這是，意識是行為的指南，能力是行為的保證。人的創新意識從孩童時代開始發展到做大事、創大業的創新人才，是極為漫長和艱難的，在這個過程中，教師的作用是至關重要的。在一位傳統保守而又暴戾的教師管教下，可把原本純真活潑的學生變得循規蹈矩，畏手畏腳。而一位開放博學求新的教師可把一些膽小內向規矩的學生培育成積極奮進創新的開拓型人才。因此，擔負中學重要學科教學任務的數學教師，要在教學中積極啟動創新思想，通過典型例題，引導學生推廣探究，通過一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創新意識。

以學生為主體，教師為主導是現代教育的精華。在數學活動中，要重視學生的主體地位，沒有學生的主動參與，沒有學生能動性，積極性的發揮，教學這一特殊的雙邊活動就不可能取得好的效果。教師的主導作用歸根結底是為了激發引導和提高學生的主體性，幫助學生實現從“要我學”到“我要學”的轉變。為達到這一目標應大膽的放、啟、引。另外，要精巧的扶，扶就是發揮教師的主導作用，扶要扶的準，扶的巧，放之后的扶才是有針對性的，才是學生最需要的。教師要扶在關鍵處，扶有困難的學生，扶不但要幫助學生弄懂“是什么”，還要引導學生知道：“為什么是這樣”。只有這樣才能使學生學會、會學。數學教學的本質是思維過程，要確切地講是展示和發展思維的過程。這一思維過程就是對數學知識和方法形成的規律性的理性認識過程，因此，作為教師我們要讓學生以探究者的姿態出現，引導學生去探究，以激勵他們的創新意識。

三、看重解題教學

創新能力是以創造性思維能力為基礎的。創造性思維是人們創造地解決問題時所特有的思維活動，是一切具有嶄新內容的思維形式的總和。它不僅能揭露客觀事物的本質及其內在聯系，而且可以產生新穎獨特的想法，至少能提出創造性的見解。數學教學的最終目的是為了學生在掌握基礎知識、基本方法、基本技能的前提下，學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養他們解決問題的實踐能力，發展他們的創新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感等思維素質。在解題中引導學生打破常規、獨立思考、大膽猜想、質疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或新途徑，快速、簡捷、準確地解決問題，這些都是創新思維的體現。

四、注重問題提出

實踐證明，不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會有創造性行為。在創新能力從意識到實踐的形成階段，每個學生身上都是優點和缺點同在，因此，在數學教學中，要發展學生的個性，培養其創新能力，就得重視引導學生發現問題、提出問題，允許他們在一定范圍內犯錯誤，改正錯誤，教師要學會正確地分析對待學生的“奇談怪論”和“異常舉止”，才能扶持他們的創新行為。

首先，培養學生的問題意識，就要激發學生的興趣、熱情。同時，要為學生創設良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的看法，每次都允許他們獨辟蹊徑，展示自己的問題創設能力，創造自己解決問題的辦法，允許他們在自我創新過程中自鳴得意，肯定他們的創新動機和目的，然后對學生提出的問題給予恰當評價。對不善于提問題的學生，一旦提出問題，應先稱贊其勇氣，然后再幫助其分析。對于好問但總是抓不住要點的學生，要幫助他們找出不能抓住要點的原因，耐心引導，不批評、不挖苦、不損傷他們的自尊心。對于提出好問題的學生，應鼓勵其進一步探究，大膽創新。

其次，引導學生發現問題、提出問題之后，應進一步地從不同的方向引導學生去發現解決問題的步驟、方法。以扶持其創新行為。

總之，要培養學生的創新能力，教師首先要有創新精神，注重創設寬松，民主，富有創新精神的教學氛圍，激發學生的創造欲望，注意學生創造力的培養，素質教育才會呈現勃勃生機，才能培養出高素質的富有競爭力的優秀人才。

參考文獻：

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