通過多種渠道\\激發學生“自主學習\\自主發展”

摘 要：傳統的思想政治教學中，普遍存在著一些問題如：重說教，忽視情感；重教學，輕學法；重知識，輕能力；重模式花，輕創新性、藝術性等。為了克服這些問題，全面完成教學任務，實施素質教育提高教學質量，就應“授之以漁”，教給學生學習方法，以學生為主體，讓學生自主學習，自主發展。

關鍵詞：自主學習 自主發展 教學效果

[中圖分類號]：G42 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-20-0091-02

自主學習、自主發展，是指學生在教師的科學指導下，通過能動地、創 造性活動，實現自覺主動的發展。自主學習，自主發展體現了基礎教育的價值觀。我在教學中是通過以下渠道和手段，激發學生自主學習，自主發展的。

一、建立平等、民主、互動的新型師生關系，確立學生的主體地位，營造和諧的學習環境

師生如父子，受其影響，傳統的師生關系是：教師居高臨下，學生正襟危坐。學生只是聽眾，課堂上盲目跟著教師跑，仿佛就是盛放知識的容器，被動地接受知識，其最佳的狀態就是接受教師所講的一切。學生與教師之間沒有對問題的探討，沒有心與心的交流，這種缺乏平等、民主、互動的師生關系，嚴重地壓抑了學生的思維，導致學生的好奇心、求知欲、創造欲日趨減弱，使課堂氣氛沉重有加，課堂教學如枯萎的花朵缺乏生命活力，毫無自主而言，更無發展可說，要改變這種現狀，就要求教師在教學中發揚民主，要尊重學生的人格尊嚴，師生不是父子、君臣、而是真誠的朋友。教師要和藹可親，不居高臨下壓制學生，將課堂變成師生共同擁有的互動陣地。教學中要培養、引導學生的好奇心、求知欲、創造欲，要保護學生閃亮的火花，并啟發學生質疑問難。讓學生在課堂上大膽發表自己獨特的見解，講出與眾不同的觀點和解題方法。這樣學生在和藹可親的教師面前，在愉悅、平等、民主、主動的教學氛圍中，才能產生情感上的共鳴，才能給自己的思想松綁，使思維活躍起來，課堂教學才像鮮艷的花朵充滿生命活力。學生變得無拘無束，其個性得以充分展現，提高了學生的自主學習意識和自主學習能力。

二、聯系時政熱點，激發學生興趣，提高教學效果

我們學習知識的根本目的在于運用，把知識轉化為學生認識問題、分析問題、解決問題的能力。這就要在思想政治課教學中，理論聯系實際，它是思想政治的生命所在。也是培養學生關心國家大事、分析政治現象、解決實際問題能力的素質教育的要求。因此教學中要處處聯系實際，充分發揮的時事政治教育在教學中的積極作用，教學中，我常把所學理論與國內外時事相結合，激發學生興趣，發揮學生主體作用。例如，在復習初二內容“妨害公共安全”一講中，我采用了“2001年3月16日凌晨，犯罪分子靳如超制造的震驚全國的爆炸案，致使108名無辜群眾死亡，38人受傷”的時事，然后提出問題：1、從靳如超行為侵害的對象看，他的行為是一種什么性質的行為？2、法律怎樣制裁這種性質的行為？3、你從中受到了什么啟示？問題提出后，同學們興趣高漲，各抒已見，課堂 氣氛 非常活躍，在此基礎上，把同學們的觀點進行總結概括，圍繞教學內容，對妨害公共安全行為的含義、表現、怎樣制裁，從中吸取的經驗教訓等做了系統的說明，使學生既在愉悅的氣氛中學取了知識，又懂得了用法律來約束自已的行為。所以在教學中，要把握好時政熱點與教材的結合，在理論的指導下，要加強課堂與生活、與社會的聯系以，平時多注重培養學生理論聯系實際的學習作風，培養學生關注社會問題的意識，引導學生觀注“《新聞聯播》、《焦點訪談》”等節目，關心國家、關心社會，關心環境、關心科技等，讓學生發現自己所學知識與社會知識聯系，感到學有所值，學有所用，在此基礎上引導學生自主學習、自主發展。

三、采用自主學習形式，發揮學生所長，提高學生素質

心理學研究表明，要使“外部語言”轉化為學生頭腦的“內部語言”，在大腦皮層中留下深刻的溝紋，一般要經過20多遍朗讀實踐。因此，教學時讓學生多讀，“書讀百遍，其義自現”，在讀中感知，讀中理解、讀中品味，讀中記憶。閱讀時應注意以下問題：

第一，要圍繞中心，從整體上把握教材，弄懂教材講了哪些方面的問題，以構筑知識體系。例如，九年級第三課“感受共和國的巨變”一講，圍繞這一中心，通過閱讀教材的框題可知，教材從“百姓生活大變遷”和“綜合國力顯著增強”兩個方面說明了共和國發生的巨大變化。再如，八年級第十六課“憲法是國家的根本不大法”一講中，圍繞這一中心，通過閱讀教材的框題可知，教材從“憲法規定國家生活中最根本的問題，憲法具有最高的法律效力，憲法制定和修改程序比其他法律更為嚴格。”三個方面進行了說明。讓同學們這樣閱讀，使其能更好地掌握知識的整體。從而克服了“只見樹木、不見森林”的閱讀方法。

第二，讀并巧用課本材料，思想政治課本中的名言、事例、數據、圖片等材料，都恰好體現了教材內容，說理透徹。如果我們在學習中能巧妙運用這些材料，對于同學們學習教材內容，理解和把握基本概念和原理，培養其邏輯思維和概括能力，有重要作用。如九年級課本90頁中鄧小平所說：人多有好的一面，也有不利的一面。在生產還不夠發達的條件下，吃飯、教育和就業就都成為嚴重的問題。形象的說明了人口過多和過快增長帶來的影響。再如，九年級課本36頁中的圖片“北京贏了，和鳥巢，”這兩幅圖片，讓同學們切實的感受到祖國綜合國力顯著增強。通過這些名言和圖片的運用，可以使知識直觀化、具體化、形象化、有助于學生在輕松、幽默的氛圍中學習。

第三，要時刻注意重點句子，重點詞語。重點句子，重點詞語對深刻理解教材內容有重要意義。如“人民代表大會制度是我國的根本政治制度”中的“根本”二字，“民族區域自治制度”是我國的基本政治制度中的“基本”二字。教學中要讓學生注意這些詞語，深刻記憶和理解教材內容。

教學過程中要交流研討，共同學習。

心理學研究表明，教學中學生之間的互動，能提高學生的學習成績和社交能力，改善人際關系，形成良好的意志品質。對待一個問題或一個觀點，學生與教師，學生與學生之間進行交流探討，可以使其認識深化。而討論的過程，則是學生探討知識，發現規律，進行推理的過程，是自主學習的過程，通過討論，使學生由被動聽講變為主動參與，勇于發表自已獨特的見解，敢于提出創新性的問題。從而使其自主發展。

四、及時表揚，鼓勵學生適當競爭也是激發學習興趣，使其主動學習的有效方法

通過表揚，讓學生感受到成功的喜悅。心理學研究表明，一個人只要體驗一次成功的喜悅和欣慰，就會激發起無數次追求成功的愿望和信心。老師的一句表揚，對學生都是一種激勵和鞭策，使之學習興趣大增，從而促使其自主學習、主動學習，班級之間開展多種形式的競賽，可以使學生學習積極性高漲，促使其為了提高成績增長才干而自主學習、自主發展。

綜上所述，教學中要依靠多種手段，通過多種渠道，培養學生自主學習、自主發展，既鍛煉了學生的意志，又提高了學生素質。