學生素質在語文綜合實踐活動課中得到提高

摘 要：語文綜合實踐活動課教學目標在于：①通過實踐增強學生的探究和創新意識；②培養學生的科學態度和科學精神；③發展學生綜合運用知識、發現問題和解決問題的能力；④增進學校與社會的密切聯系；⑤豐富學生的社會經驗，培養學生的社會責任感；⑥了解必要的通用技術和職業分工，養成良好的勞動習慣，形成初步的技術意識和技術實踐能力。

關鍵詞：素質 實踐 提高

作者簡介：廖文虎，男，中學一級語文教師，福建省泉州市安溪縣南斗中學

[中圖分類號]：G424.21 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-20-0057-01

新一輪課程改革將我國以往教育中的“生產勞動”“勞動與技術教育”統整并擴充為“綜合實踐活動”，將綜合實踐活動的內容明確界定為：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育。其目標在于：①通過實踐增強學生的探究和創新意識；②培養學生的科學態度和科學精神；③發展學生綜合運用知識、發現問題和解決問題的能力；④增進學校與社會的密切聯系；⑤豐富學生的社會經驗，培養學生的社會責任感；⑥了解必要的通用技術和職業分工，養成良好的勞動習慣，形成初步的技術意識和技術實踐能力。按照新課程計劃，綜合實踐活動占課時比例的7%—8%。

語文綜合活動課的原則是：趣味性、學科性、自主性和實踐性的統一體。它的目的是：有效地提高學生的語文素質，即培養學生學習語文的興趣和愛好語文的穩固情感；動腦，動口，動手，自主學習，主動發展；促進少年學生身心的全面發展。語文綜合實踐活動課教學是有效地培養和提高語文素質的實踐課。

一、遵照趣味性原則，調動學生學習的積極性。

一學期的初中語文活動課的教學實踐，證明了語文活動教學容易激發學生學習語文的興趣，容易使學生喜歡學、樂意學語文。主要表現有：①語文活動形式多樣，較適合初中學生的好動、好奇心理。②語文活動自主性強，給學生提供了較大的選擇余地，易形成誘發學生要求參與的良好氛圍。③語文活動立竿見影，成功感會使學生增強信心。④語文活動的適應面廣，不管哪一層次的學生都有可做的一點，只要學生參與、思考，就有收獲的機會。

那么，怎樣調動學生學習語文積極性呢?語文活動課的設訓，一定要新、活、妙、實、新，一是內容的更新，不能老是成語練習或習字活動；二是形式要新，填空、猜謎、演講、做游戲等等，形式要多樣化。語文活動課不能搞形式主義，而要落實語文的教學任務，要實實在在地培養和提高語文素質。

二、按照學科性原則，促成一箭雙雕的效果。

語文學科的性質，最基本的有兩個：基礎性和工具性。語文活動課要突出學科性原則，至少要包括語文知識的學習和語文知識的應用兩個方面。所謂“一箭”就是語文活動課，“雙雕”就是指知識的學習和知識的應用。“一箭雙雕”，就是通過語文活動課，要學到課堂教學中所學不到的語文知識，擴大知識視野，在身體力行中把從課堂教學中所學到的知識理解得更準確，更深刻；就是通過語文活動課，把課堂所學知識運用到實踐中去，使理論聯系實際，發展語文應用能力，提高語文素質。

因此，我們必須把語文活動課當作語文教學的一門正式課程，是同語文課堂教學并行的、相輔相成的，不能把它當作可有可無的課外活動課。語文活動課必須有教學目標、教學內容、教學過程和教學計劃等。語文活動課雖然也強調趣味性，但應該是萬變不離其宗，寓教于樂，啟智于趣的。

三、依據自主性原則，增進學生觸類旁通的能力。

要使學生無師自通，在語文活動中，就應該讓學生自主學習，真正起到主體作用。例如，讓學生幾個為一組，自己找秋天，自己采秋物，自己抄寫秋詩等等。這樣，有學生自己的心血和汗水，學生就有欣慰感，興趣就濃。再比如通過各組比賽，在比賽中對照別人，而且有或多或少獎品的鼓勵。再聽老師評說，就會發現自己的優缺點。這樣，經過幾次實踐，在活動中自己總結，自己糾正，自己積累經驗和辦法，各方面能力就會慢慢提高。

要使學生無師自通，古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。當然，讓學生成為活動的主體，并不是說不要教師的教與導，而應該是加強教師的教與導，并在教與導中授之以漁，導之以法。如《走進秋天》中：“秋景描畫解說”“風光圖片解說”“配樂朗誦詩歌”的活動，滿足了學生了解自然，親近自然，賞析詩文，解讀秋天和探究秋天的愿望。豐富了學生有關秋天風景和詩文的知識。培養學生觀察，體驗，欣賞自然的能力。激發學生審美的樂趣。達到自主學習目的。

四、根據實踐性原則，達到以人為本的目的。

人民教育家陶行知先生也早就提出“教學做合一”的“生活教育”理論，他強調指出：“教學做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學。”“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。”這里強調的無疑是實踐性，自己來做，在做中自己學會。語文活動課強調的就是學生的身體力行，強調的就是實踐性。

要在語文活動課中，使學生有真知灼見，就必須讓學生”三動”：動口、動手和動腦。

動口，就是讓學生親口說說，在說的實踐中學會說話，善于說話，提高說話的能力。在訓練學生的說話技能時，要講究語文活動的多樣性、復雜性，以此來培養學生在各種情況下都應付自如的說話能力。

動手，就是讓學生親自動手寫寫畫畫，在寫寫畫畫中得到真知灼見。語文活動的動手，一般有：寫字、查字典、辦報、畫插圖等。畫插圖，能進一步理解課文，也能以此推知課文里的其他插圖的意義與作用等。而同學采秋物，拍秋照，繪秋畫，辦秋展等，使得動手能力在實踐中得到鍛煉。總而言之，在語文活動中，學生動手做，是容易得到真知灼見的。

動腦，就是讓學生動腦想一想，多問幾個為什么，從中悟出規律與道理來。在語文活動中，訓練學生動腦，一般是結合動口、動手一起搞的，以形成學生多想的習慣，從中得到真知灼見。例如，在動口訓練中，一般先讓學生想一想：講些什么?為什么要講這些，而別的不用說?從哪兒說起?為什么從這里說起?從別的地方說起是不是更好?怎樣才能講得入情入理，有根有據?為什么這樣講能入情入理，有根有據?怎樣才能講得生動感人?這都是動腦的表現。

綜上所述，語文綜合實踐活動課教學是有效地培養和提高學生語文素質的實踐課。