課堂教學學法指導的方法和步驟

摘 要：現代教學理論強調學生是學習認識活動的主體，簡言之：一切教育教學影響，只有通過學生自身認識活動，才能為其接受。教學成敗與否在很大程度上取決于學生參與學習活動的主動性與積極性。對學生進行學法指導，無疑可以提高學生學習的主動性，保證他們在教學中的主體地位。那么，在教學中如何落實學法指導，培養學生自學的能力呢？下面我從以下兩個方面談談自己的心得與體會。

關鍵詞：學法指導 學生 自學

[中圖分類號]：G424.21 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-20-0041-01

現代教學理論強調學生是學習認識活動的主體，簡言之：一切教育教學影響，只有通過學生自身認識活動，才能為其接受。教學成敗與否在很大程度上取決于學生參與學習活動的主動性與積極性。對學生進行學法指導，無疑可以提高學生學習的主動性，保證他們在教學中的主體地位。那么，在教學中如何落實學法指導，培養學生自學的能力呢？下面我從以下兩個方面談談自己的心得與體會。

一、學法指導的方法：

（一）一顆學心、兩手準備。

要上好一堂課，首先，學生要有“一顆學心”。興趣是最好的老師，只有對學習的知識感興趣，學生才能全身心地投入。所以教師要在課前充分挖掘教材的趣味性，讓每一個孩子都帶著一顆學心開始學習。其次，要做好兩手準備——物質準備與精神準備。兩手都要抓，兩手都要硬。物質準備包括書、本、學具等可見物的準備。精神準備，也稱“心理準備”，課前對于上節課的知識做到“溫故”，對這節課的知識做到“知新”。如果自我心中有數的話，就可以為上好新課奠定良好的心理基礎。

（二）帶上二點，有的放矢。

所謂“二點”指：課前“知新”時發現的疑點，難點。常言道：問則疑，疑則思。沒有探索，沒有問題，就不會有分析問題和解決問題的思想、方法和知識。教師在學生預習的基礎上進行講課，就可以講思路、方法、重點、難點，節約教學時間，提高學習效率，為學生進一步學習，創造條件。

（三）落實三動，提高能力。

學生掌握知識有一個逐步深化的過程，懂了不一定會做，會做了還不一定有創造性。所以，課上要“落實三動”：一動手、二動腦、三動口。教師上課要引導學生主動參與，勤于動手；加工知識，動腦思維；交流合作，不斷創新。將知識創造性地用于實際，以培養學生的創新精神、動手能力，以及交流與合作的能力。

（四）四選筆記，發展智力

教師要引導學生做好課堂筆記。在課堂學習中，教師要指導學生會記課堂筆記。但是記筆記也是有學問和竅門的。簡言之就是“四選筆記”。“一選點”教學的重點、規律、難點問題進行記錄。“二選補”教師補充的內容進行記錄。“三選錯”容易寫錯、算錯、記錯的細節進行記錄。“四選題”師生討論的問題進行記錄。這樣“四選”出來的筆記，有助于提高學習效率。做筆記時，要學會手腦并用，邊記，邊思索教師所講的系統性，條理性，不斷分析歸納。這樣有利于學生智力的發展，也培養做筆記的能力。

二、學法指導的步驟：

（一）“滲透+講解”= 感知學法

由于學生的認識規律是感性認識到理性認識，所以學法指導的第一環節應先讓學生積累一定的感性認識。即通過教學中教師在課堂上見縫插針，隨時滲透和課堂上的直接講授示范性指導，讓學生從教師的教學中感知學法，領悟學法。這就要求教師的滲透和示范過程必須做到兩點：一是不強制灌輸，而是引導點悟的教。二是不繁瑣籠統抽象，而是簡單明確具體，便于學生接受記憶學法。

（二）“回顧+領悟”=歸納學法

當學生的感性認識達到一定量時，這些感性認識就會發揮“隨師潛入心，潤生細無聲”的效果。教師就要及時引導他們對第一環節的學習過程進行簡要回顧。使其從回顧中發現和領悟學法、歸納學法。使他們對學法的認識更加清晰和深刻。這個環節教師的指點就像催生萬物的春風一般——自然而輕柔。同時同學之間的交流，也可以起到集思廣益、取長補短的效果。

（三）“實踐+運用”=掌握學法

通過前兩個步驟，學法已經被孩子積累。但學法作為一種方法和本領，不但要靠講授，靠理解，更重要的是要靠實踐活動的訓練，只有通過學生的自學實踐才能真正掌握學法，也才能使學生的自學能力真正得到培養。所以，感知和歸納學法只是一個起始。在此基礎上還應給學生自學實踐的機會。讓學生在嘗試過程中運用學法，把學法轉化為自己的東西，進而形成能力。但是，也要注意不要搞一刀切，區分對象的不同水平，進行分層次的練習指導。

（四）“檢查+反饋”=擁有學法

檢查學生的自學效果，這是一個必不可少的環節。也體現了學法指導的鞏固性原則。通過檢查，可以糾正不足；通過檢查使學生反饋到自己運用學法所取得的成績，獲得成功的滿足和喜悅，激發學生運用學法的興趣。但是教師要特別注意不要一蹴而就，而是要立足反復強化，長期訓練。所以在學生自學后，應采取一定的方法分層次的檢查自學效果，了解學生的自學情況。

擁有學法，學會自學對學生完成學校教育后，繼續學習具有重要的意義。古今中外學者之所以在科學上有所成就無不是掌握了自學方法。自學能力的養成是終生受益的。

總之，一切教育教學影響，只有通過學生自身認識活動，才能為其接受。教學成敗與否在很大程度上取決于學生參與學習活動的主動性與積極性。對學生進行學法指導，無疑可以提高學生學習的主動性，保證他們在教學中的主體地位。