談中學物理教師的素質結構

摘 要：基礎教育改革對中學物理課程和教學改革提出了新的要求。如何讓適應素質教育，推進新課標的實施是廣大中學物理教師所面臨的新的課題。研究表明，教師的素質結構影響著素質教育的進程。無論是從教育的觀念上，還是從教育的內容與具體的方法、途徑等實踐上來說，教育改革都必須以教師的專業素質的提高為起點，并借助每一位教師的實踐來完成。本文主要闡述面對新的要求和挑戰現代中學物理教師應具備怎樣的素質結構。

關鍵詞：素質結構 知識結構 教學能力 職業道德

[中圖分類號]：G451 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-20-0062-01

一、引言

基礎教育改革對物理課程和教學改革提出了新的要求。與時代進步相適應的物理學基本知識、基本能力和基本方法是青少年在科學素養上的提高和將來的發展所必要的條件，中學物理教育在青少年的素質教育中不可或缺。世界各國普遍認同，教育的改革和發展要通過教師的實踐才得以實現。無論是從教育的觀念上，還是從教育的內容與具體的方法、途徑等實踐上來說，教育改革都必須以教師的專業素質的提高為起點，并借助每一位教師的實踐來完成。這便意味著，物理新課程的推行對中學物理教師自身的素質結構提出了新的要求和挑戰。

二、中學物理教師應具備多元的知識結構

教師的基本任務是教學，教書育人，加速學生社會化，推進素質教育進程。而人的知識結構就加德納的論理是多元化的，因此教師要完成教育教學的基本任務，局應該具備多元化的知識結構。

1.中學物理教師應具備過硬的專業素質

豐富過硬的物理學科專業知識是物理教師搞好教學所必備的先決條件之一。中學物理教師應具備的學科知識包括物理學科的體系框架、物理學科中各邏輯知識點的內容以及物理學科所需要的技能知識等。

2.中學物理教師應具備廣博的知識

隨著教育內容的社會化，學科教學的整體化，要求教師要具備廣博的科學文化知識，要善于從學科交叉、學科對比和學科滲透等方面對學生進行教育，所以物理教師既要熟悉大量的物理與交通、自然、軍事、醫學、生活、天文等密切相關的知識內容，又要通曉地理、數學、生物、化學等有關學科的知識。例如解釋大氣壓與季節、氣候變化的關系，就必須結合地里學科的知識。

3.中學物理教師應具備系統的物理教育學科知識

新課程十分重視物理知識的教育價值和育人功能，目的在于幫助學生認識自我，建立自信，發展學生的個性．與傳統的物理教育理論重結果、輕過程的觀點相比較，新課程強調教學既是一個認識過程，更是一個發展過程。新課程要求中學物理教師不僅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，還應明白為什么這樣教，能運用教育理論來指導教學實踐，完成對學生的合理教育，促進學生的發展。教師如果缺乏一定的教育理論修養，就難以自由而科學地設計和駕馭教育教學過程，更難以進行物理教學改革與創新。新課程要求中學物理教師應具備以下教育科學知識：普通教育學、物理教育學知識、普通心理學、教育心理學知識、物理課程論知識、物理教學論知識、教育測量與評價知識、教育科研方法知識等。

三、中學物理教師應具備全方位的教學能力素質

教師的知識結構固然對教學水平和效果產生深遠影響，但是教師的教學能力同樣是一種不可忽視的力量。隨著學生廣泛的、多渠道的接觸大量的信息，學生與知識經驗間建立了某種聯系，使教師、學生、知識經驗三者的關系由原來的一條鏈形關系趨向環形關系，這就對教師的教學能力提出了更高的要求。

1.中學物理教師的教育教學基本能力

教師的教育教學基本能力是做好教育教學工作的前提，教育教學基本能力是指運用教育法規、教育學、心理學、學科教學論等基本理論，指導并創造性地從事教育與物理教學的基本能力。要推進素質教育，教師就要以新課程的標準要求自己，以全面發展、培養學生的能力為目標。這就要求教師首先具備扎實的基本功，具備較強的備課、上課、輔導、評價等一般能力。

2.中學物理教師應具備較強的物理觀察與實驗能力

要在物理教學中真正實施創新教育，必須是學生規范、熟練地進行物理實驗操作，并具有喜歡做物理試驗、敢于進行實驗探索的精神，而這一切則取決于教師的言傳身教。所以物理教師本身必須具備較強的實驗能力，在上課前對將要進行的實驗做檢查，防止教學過程中出現疏漏，同時還要具有處理實驗過程中的突發事件的能力，實驗不成功能指導學生正確的分析原因，找出問題所在。如果教師做演示實驗手忙腳亂，一塌糊涂，沒有起到演示的作用，可能會讓學生對實驗產生恐懼感，不敢做試驗。

3.中學物理教師要具備較強的學習和科研能力

當前的課程改革把學習放在了一個新的高度，課堂教學目標已由過去的“學會”轉變為“會學”，而學生的學習能力直接來自于教師的合理指導，這便首先對教師自身的學習能力提出了相應的要求，因此，較強的學習能力是現代教師必備的一項重要素質，它能使我們從容面對飛速變化的世界向我們提出的各種挑戰，也能幫助我們解決工作和生活中遇到的各種問題。人的一生都應該堅持學習，而每一類知識都能影響和豐富其他知識．因此，當前的中學物理教師應具備較強的學習能力，以便從終身教育提供的種種機會中受益。

4.物理教師應具備較強的組織管理能力

中學物理教師應具有較好的組織管理能力，它包括教學內容的組織加工能力、課堂教學的組織調控能力和教育管理能力。組織管理能力是指為完成一定的工作，制定一定的計劃和方案，并進行組織、指揮和有效控制，從而發揮群體效益的能力。教育活動內容豐富，形式多樣，方法靈活，這就要求教師根據學生的特點和教育過程的要求，合理的組織教育、教學活動，有效地管理并引導學生。作為教師，面對的是學生群體，經常要舉辦這樣那樣的活動。在任何情況下都能把學生有效的組織起來，調動每個學生的積極性和參與熱情，善于通過精心設計的教育教學活動、集體活動，使學生身心健康發展。

結語

綜上所述，面對新的教育改革形勢，中學物理教師素質結構的優化關系到素質教育的推進，因此，作為一名中學物理教師，要不斷地創造條件，提高自身的綜合素質，以強烈的事業心和高度的責任感投身到物理教育教學工作中，為教育事業貢獻自己的力量。

參考文獻：

1.崔秀梅主編 《初中物理新課程教學法》 首都師范大學出版社 2004，5

2.胡明 楊國金主編 《物理課程標準教師讀本》 華中師范大學出版社 2003、

3.馬景云 新課程背景下教師素質結構初探 2006，11

4.楊波 “中學物理教師素質結構” 《中國教育科研與探索》2007年 第3期