語素教學法與構詞法在對外漢語詞匯中的應用

摘 要：詞匯是語言的重要組成部分，也是第二語言學習和教學中需要充分重視的語言要素。對外漢語教學中，詞匯教學是一個重要的環節。為了更有效地進行詞匯教學，針對現實情況本文提出了以“字本位”為基礎的語素教學法，先對語素教學法做了界定，然后將語素教學法與構詞法結合在一起共同解釋詞義，最后分析了這種方法對對外漢語教學的意義所在。隨著語言學界和對外漢語教學界不斷摸索和研究，我們將結合語素教學法和構詞法，尋求一種高效快捷之路。

關鍵詞：對外漢語；語素；構詞；教學法

作者簡介：李麗琴，（1984—），女，渤海大學文學院研究生

[中圖分類號]：H08 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-20-0157-01

一、問題的提出

為了更有效率地進行詞匯教學，有的對外漢語教學專家提出“語素教學法”(盛炎1990；呂文華1999)，法國漢學家白樂桑則明確提出“循漢語本來面目進行教學”的“字本位教學法”(王若江2000)。依我之見，這兩種教學法并無實質性的差異。這是因為，漢字實際上是一種語素文字，字與語素基本上是重疊的。抓住構詞的最小單位——語素，并以此作為一個教學層級，就是抓住了漢語詞匯及詞匯教學的根本特點和要訣。

二、語素教學法界定

漢字是語素文字，因此“語素教學法”中的“語素”也可以是“漢字”。受“字本位”教學法的啟發，我們認為“語素教學法”區別于“字本位”教學法最本質、最靈活的地方是不過分強調“字”的筆畫、筆順、部件、偏旁等構形因素，也不一定先從“漢字”開始教授漢語。我們注意吸收“字本位”某些合理的理念，如 “由字帶詞、層層擴展”等，進而充實語素教學法。我們重視“字”(語素)，但也不否認“詞”作為語法單位的重要意義，我們分析語素的目的還是為了教詞。只是我們應該充分利用漢語語素的特點，或說是優勢來為我們的教學服務。

總之，語素教學法是“循著漢語本來面目”、又能適應各個階段、各種學習動機的學習者需求的、靈活高效的詞匯教學法。語素教學法也收到了較好的效果，而且這種教學法會潛移默化

三、語素義與構詞法

構詞法是指語素構成詞的方法。按照詞的內部構成，詞可分為單純詞和合成詞兩類。構詞分析法有助于準確地把握語素、結構與整個詞義的關系，從而準確地理解詞義。

我們在這里主要分析復合詞的語素與結構義如何共同表達詞義。

構成合成詞的語素在不同程度上，從不同方面，用不同方式表示詞義，其間的關系多種多樣，我們從語素和結構的關系出發，可以將表達詞義的途徑分為以下幾類：

(1)詞義是語素義按照構詞方式所確定的關系組合起來的意義。如：

長途一長距離的。語素義+結構義(偏正)→詞義

辦公一處理公事。語素義+結構義(動賓) →詞義

地震一地殼震動。語素義+結構義(主謂) →詞義

(2)詞義同組成它的兩個語素相同、相近，這些都是聯合結構的合成詞。如：

朋友一彼此有交情的人。語素義+結構義(聯合) →詞義

保衛一保護使不受侵犯。語素義+結構義(聯合) →詞義

(3)合成詞的語素義表示了詞義的某些內容。如：

丟臉一語素義+結構義(動賓) +……→詞義

綠茶一語素義+結構義(偏正) +……→詞義

(4)合成詞的詞義是語素義的比喻用法。

各個語素都是比喻用法的，如：

河山一語素義+結構義(聯合) +……→詞義

一個語素是比喻用法的，如：

帽舌一語素義十結構義(偏正) +……→詞義

林立一語素義+結構義(偏正) +……→詞義

最后指出的是，附加法成詞和重疊法構成的詞的詞義結構比較特殊。用附加法構成的詞，其詞義一般不是語素義加結構義，而且不同的詞綴附加在詞根上，有不同的功能，須分別對待。重疊法構成詞的詞義結構，由一個單音節語素重疊而構成的詞，在詞義上，重疊構成的詞與其單音節語素有共同的義項。

四、語素法及構詞法對于對外漢語詞匯教學的意義

根據構詞的語素、語素之間的結構關系即根據構詞法來展示詞的意義是一種有效的教學方法，在對外漢語教學界比較常用。

首先，通過構詞分析，整詞的意義由語素全部或部分體現出來，有助于淡化生詞的陌生感。根據漢語的構詞規律，語素是詞義的載體之一，可以由語素義推知詞義。

其次，漢語的復合詞的語素可以形成各種結構關系，而結構關系也是詞義的基礎。結構關系在詞法和句法內的一致性也給詞義理解和短語的學習與分析帶來了便利。結構關系影響詞義的確定，甚至進一步影響詞的句法功能。

再其次，對學習者進行語素觀念和構詞意識等的培養，有助于他們用已知知識推測新詞語意義的能力的形成，有助于他們有效地辨識、記憶和使用詞語，提高他們自我擴充詞匯的能力。

當然這些方法宜在學習者掌握了一定的基本詞匯、具有了一定的語素基礎之后使用，因此比較適合中高級漢語水平的學習者。

五、結語

當今，全球掀起了“漢語熱”，我們歡欣鼓舞的同時，更要冷靜地思考如何提高漢語教學效率。長期以來，對外漢語教學界一直跟隨英語作為二語教學的經驗和路子，忽略了漢語自身的特點，詞匯教學效果不盡人意。隨著語言學界和對外漢語教學界不斷摸索和研究，我們將結合語素教學法和構詞法，尋求一種高效快捷之路。

參考文獻：

[1]陳俊羽：語素教學在對外漢語詞匯教學中的作用[D]。北京：北京語言大學，2007。

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