淺析美術教學中創造性教育

摘 要：美術教育是素質教育的重要手段，是學校教育工作的重要組成部分，國家的發展和進步需要造就大批具有創造精神和相應條件的開拓性人才，創造能力的不斷提高，藝術素質的不斷提升，是各類人才成長的必要條件。如何在美術教學中調動全體學生的學習積極性，啟發他們的創造思維活動呢？本文根據教學實踐對創造性的培養進行了探索和研究。

關鍵詞：美術教學 創造性 課堂主人 能力培養

[中圖分類號]：G633.955 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-20-0116-01

一、創造性教育的意義及目的

簡筆畫是由最簡單的線條、圖形概括出人物、動物、建筑的圖樣，學生會在描摹的過程中受到其模式化的限制，束縛了學生的想象與再創造。筆者曾教過很多深受其害的學生，有一次命題創作《運動會》，其中有一名學生在家中曾畫過簡筆畫，他創作的人物都是圓圓的頭，眼睛是兩個小黑點，鼻子是一條豎線，畫中的人都是一模一樣的“木頭人”，可見簡筆畫的害處之大。有些美術教師甚至過早地讓兒童接觸專業性訓練，如素描及成人化色彩訓練等，也同簡筆畫一樣是禁錮學生思維的“緊箍咒”。由于學生年紀小，不能理解掌握素描的技法、技能、色彩運用的規律，只能在未知理解的基礎上以畫的像為標準，進行盲目描摹，久而久之，什么洞察力、想象力都變得麻木了。因為筆者從事了很多年美術教學工作，在教學實踐中，經常接觸一些美術功底各異的學生，曾經遇到過許多學生不聽勸告，盲目地強迫自己去學習素描，認為只有這樣，才是真正的學習了繪畫基礎知識；結果導致自己喪失了對美術的興趣，也很可能由于教學方法的誤導，將本來是個很優秀的藝術苗子，過早地扼殺在搖籃里了。

二、激發學生的好奇心理

瑞士心理學家皮亞杰曾提出，就美學而言，孩子從很小的年紀就對某種事物的“好奇”產生極大興趣，并且帶著極大的熱情去討論這些問題。愛因斯坦認為：“現代的教學方法竟然還沒有扼殺神圣的探究好奇心，這不啻是個奇跡；因為這株稚嫩的幼苗，除了需要激發他外，主要就是需要自由生長，沒有這種自由，他就不可避免地要遭到毀滅。認為洞察和探究的樂趣可以用壓制的手段和責任感來促成，那就大錯而特錯了。”他們的理念常常有別于成年人，而且有局限性。許多家長就理所當然地認為，技藝是藝術中的關鍵因素，技巧越高，作品就越好。然而他們卻忽視了兒童往往充滿了生機勃勃的生命力，有著無窮無盡的可能性的心理和個性理念。不僅如此，孩子甚至能看到光線環境下，色彩的變化。孩子眼中的世界是奇妙而多姿的。

三、靈活運用課堂上的實踐方法

（一）提出利于學生發散性思維的問題。在教師講授和學生實踐之前，這個問題是很難回答準確的。然而，他們卻憑著以往的知識，展開豐富的想象，就這個問題展開了討論。我們以往的教學模式常常是老師先講解示范，學生模仿做。這樣往往會局限學生們的思維。而提出問題，就給學生留下了空間，讓他們獨立思考。其實，繪制出一個靜物裝飾作品具有許多方法如彩筆畫，蠟筆畫，粘貼畫，油彩畫等。提出問題，恰恰激活了學生的思維火花，提供他們更多的嘗試機會，而不是單純的模仿。提出問題的結果，不僅激發了孩子們主動探索的創新精神，更是極大的提高了學生的實踐欲望，許多孩子躍躍欲試，渴望用實際操作來求證自己的思考結果。在一定程度上也讓學生養成了思考，以尋求方法的好習慣。

（二）創設激勵式的討論與探究的環境。學生在實踐的過程中，始終是興致勃勃的。這是提問帶來的好處。有些學生成功了，他們急于向同伴分享自己的成功經驗與喜悅。但是正如前面所述，學生的理念是有局限性的，他們在實踐過程中也必定會遇到許多困難，有的能解決，有的卻束手無策。這時討論是非常有益的。教師可以組織學生同桌討論、前后桌討論、小組討論，這樣的形式自由且隨意，學生能隨心所欲地交流成功或失敗的經驗，并且立即糾正不足。當然教師也可以組織全班討論，這時教師可以有意地引導學生加以整理、歸納。例如，景物裝飾畫的設計與繪制有很多種。同時也可以針對性地解決一些相同的問題，幫助學生尋找更好的方法。

四、切實領會新課程標準讓學生真正成為課堂的主人

陶行之先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想的通，想的遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”實踐證明：傳統的美術教學模式，只能教出畫匠；而創造性的教學卻能激發學生無窮的想象力。學生的潛力是無可估量的，教師的任務已不只是教他們技巧，方法；而是要引導他們通過思考，探索掌握方法。在思考與實踐的過程中，創造力才能得以激發。美術本身就是一門創造性的學科，大學的美術教學，不僅要以提高學生興趣，鼓勵學生不斷地錄求新的創作理念為主，而且讓學生自由思考，暢所欲言，多留給他們想象與創造的空間。

五、結束語

值得研究的東西還很多，教師的知識面應該更加開闊，要有意識地吸收現代科技成果和現代教學觀念，不斷地充實自己。所謂教育，它所要求的是積極的發展學生的才能，積極的提高學生的興趣。教師在這個過程中遵循教育規律由淺入深，引導他們走向成功之路。

參考文獻：

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[2] 李巍：美術教學要著重專業智能的開發[J]。吉林藝術學院學報；1981年00期

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